Školský vzdelávací program

        • ISCED 2

        • Školský vzdelávací program ISCED 2

          Školský vzdelávací program

          Rastieme v múdrosti a láske

          pre 2. stupeň ZŠ – ISCED 2

           

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára,

          Školská 54/55, 053 13 Letanovce

           

          Motto: „Každé dieťa je dar – objavme v ňom svetlo.“

           

          Názov programu: Rastieme v múdrosti a láske

          Stupeň vzdelania ISCED 2

          Dĺžka štúdia: 5 rokov

          Vyučovací jazyk: slovenský

          Študijná forma: denná

          Druh školy: cirkevná

           

          Predkladateľ:

          Názov: Cirkevná základná škola Juraja Sklenára

          Adresa: Školská 54/55, 053 13 Letanovce  

          IČO:       31942067

          Riaditeľ školy: Ing. Michal Švajka, 0918681296

          Zástupkyňa riaditeľa školy: Mgr. Miriam Teplicová, 053/4491223

          Ďalšie kontakty: Mgr. Miriam Marušinská, vedúca MZ  

                                   PaedDr. Alexandra Kotradyová, vedúca PK

           

          Zriaďovateľ:

          Názov: Rímskokatolícka cirkev, Biskupstvo Spišské Podhradie

          Adresa: Spišská Kapitula 9, 053 04 Spišské Podhradie

          Kontakty : Mons. Prof. ThDr. PaedDr. SSLic. František Trstenský, PhD., 

          Riaditeľ Diecézneho školského úradu: PaedDr. Maroš Labuda

          Platnosť dokumentu od: 01. 09. 2015

           

          Podpis riaditeľa CZŠ Juraja Sklenára, Školská 54/55, 053 13 Letanovce: Ing. Michal Švajka

          Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy:

          Revidovanie: 28.8.2016, 28.8.2017, 28.8.2018, 28.8.2019, 28.8.2018, 28.8.2019, 28.8.2020, 28.8.2021, 28.8.2022, 24.08.2024, 26.08.2025

          Platnosť ŠkVP od 01. 09. 2015

           

          Vízia školy

          Byť školou, ktorá spája vieru, poznanie a ľudskosť, kde každý žiak – bez ohľadu na pôvod či podmienky – dostáva príležitosť rásť, učiť sa a rozvíjať svoj potenciál v bezpečnom, podpornom a hodnotovom prostredí.

           

          I. Všeobecná charakteristika školy

          1.Veľkosť školy

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach je plnoorganizovanou základnou školou s prvým aj druhým stupňom základného vzdelávania. Škola je stabilnou súčasťou miestneho vzdelávacieho systému a poskytuje vzdelávanie v 20 triedach.

          Počet žiakov sa pohybuje v závislosti od demografického vývoja a aktuálnych kapacitných možností školy. Dlhodobo evidujeme stabilný záujem o vzdelávanie v našej škole, pričom celkový počet žiakov sa pohybuje okolo 370. V prípade potreby škola flexibilne reaguje na zmeny v počte žiakov a podľa potreby prispôsobuje vnútornú organizáciu vyučovania.

          Súčasná veľkosť školy umožňuje vytvárať primerané podmienky pre individuálny prístup k žiakom, efektívnu spoluprácu pedagogického zboru a podporu rodinnej atmosféry, ktorá je jedným z pilierov nášho školského vzdelávacieho programu.

          2.Charakteristika žiakov

          Cirkevnú základnú školu Juraja Sklenára v Letanovciach navštevujú žiaci z obce Letanovce, z priľahlej lokality Strelník a z obce Arnutovce. Významnú časť žiakov tvoria deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, prevažne rómskeho pôvodu.

          Doprava žiakov do školy je zabezpečená školským autobusom, a to ako z lokality Strelník, tak aj z obce Arnutovce. Lokalita Strelník sa nachádza približne 4 km od školy, pričom vzhľadom na miestne cestné spojenie je organizovaný prevoz žiakov nevyhnutný pre zabezpečenie ich pravidelnej dochádzky do školy.

          3.Charakteristika pedagogického zboru

          Pedagogický zbor Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach tvorí kvalifikovaný, odborne pripravený a hodnotovo zakotvený tím učiteľov, vychovávateľov a odborných zamestnancov, ktorí sa venujú výchove a vzdelávaniu všetkých žiakov bez rozdielu, s dôrazom na rešpekt, dôstojnosť a individuálny prístup.

          Osobitnou súčasťou práce pedagogického zboru je každodenná systematická činnosť so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP), pričom výraznú časť žiakov školy tvoria deti z marginalizovaných rómskych komunít (MRK). Títo žiaci prichádzajú do školy so špecifickými potrebami a často aj s jazykovou bariérou, preto učitelia cielene uplatňujú metódy podporujúce inkluzívne vzdelávanie, rozvoj základných kompetencií, posilňovanie sociálnych zručností a vytváranie bezpečného a podporného prostredia.

          Pedagógovia sa priebežne vzdelávajú v oblastiach interkultúrnej pedagogiky, práce s rodinou, riešenia krízových situácií a výchovno-vzdelávacej podpory žiakov zo SZP a MRK. Úzko spolupracujú s asistentmi učiteľa, špeciálnym pedagógom, školským podporným tímom a ďalšími odborníkmi. Pri svojej práci využívajú diferencovanú výučbu, zážitkové učenie, individuálne vzdelávacie plány a rôzne formy sociálneho a pedagogického posilňovania.

           

          Pedagogický zbor je nositeľom hodnôt katolíckeho školstva – ľudskosť, spravodlivosť, súcit a nádej prenáša do každodenného kontaktu so žiakmi, ktorým ponúka nielen vedomosti, ale aj bezpečie, prijatie a dôveru.

          4.Organizácia prijímacieho konania

          Prijímanie žiakov do Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach sa riadi platnou legislatívou Slovenskej republiky, najmä § 19 až 20 zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon) a vyhláškou č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.

          Zápis do 1. ročníka prebieha spravidla v mesiaci apríl, presný dátum sa uverejňuje na webovej stránke školy, vyhlásením v kostole, rozhlase a prostredníctvom plagátov. Rodič (zákonný zástupca) predkladá pri zápise rodný list dieťaťa a svoj občiansky preukaz. Pri prijímaní detí do prvého ročníka škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami, materskými školami v Letanovciach a Arnutovciach a poradenskými zariadeniami, pričom osobitnú pozornosť venuje deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia. Prihlášku dieťaťa je možné podať aj elektronicky prostredníctvom webovej stránky školy.

          V prípade potreby sa zohľadňuje odporúčanie zariadenia poradenstva a prevencie, ktoré môže navrhnúť napr. zaradenie do prípravného ročníka, odklad povinnej školskej dochádzky alebo špeciálne podmienky vzdelávania.

          Prijímanie žiakov do vyšších ročníkov počas školského roka je možné v prípade prestupu žiaka z inej školy, a to na základe žiadosti zákonného zástupcu a po posúdení podmienok na škole. V takýchto prípadoch škola zohľadňuje nielen administratívne a organizačné možnosti, ale aj potrebu podpory pri adaptácii žiaka do nového školského prostredia.

          Rovnosť príležitostí a zabezpečenie inkluzívneho prostredia sú kľúčovými princípmi prijímacieho procesu. Škola zabezpečuje, aby prijímacie konanie nebolo diskriminačné a aby každý žiak mal možnosť naplno rozvíjať svoj potenciál v súlade so svojimi schopnosťami a potrebami.

           

          5.Dlhodobé projekty

          Vedenie školy má v pláne v blízkej budúcnosti:

          - Zrekonštruovať postupne všetky WC

           - altánok

          Aktuálne informácie o aktivitách školy sú pravidelne zverejňované na webovej stránke školy, na informačných tabuliach a nástenkách.

          Budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom podporujú rôznymi aktivitami – zapojením do záujmovej činnosti, pestovaním priateľských vzťahov aj v mimovyučovacom čase napr. exkurziách, návšteve divadelných a filmových predstavení, športových podujatiach.

          Do povedomia žiakov, rodičov a verejnosti sa postupne dostáva separovanie  papiera a plastov pod vedením koordinátorov environmentálnej výchovy.

          Zriadením žiackeho parlamentu sa monitorujú problémy školy očami žiakov, prijímajú sa návrhy na zlepšenie.

           

          6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach vníma spoluprácu s rodičmi a ďalšími partnermi ako neoddeliteľnú súčasť kvalitného a efektívneho výchovno-vzdelávacieho procesu. Vzájomná dôvera, pravidelná komunikácia a spoločná zodpovednosť za rozvoj dieťaťa tvoria základ tejto spolupráce.

          Spolupráca s rodičmi

          • škola vytvára priestor na pravidelné stretnutia rodičov s triednymi a predmetovými učiteľmi,

          • poskytuje rodičom aktuálne informácie o výsledkoch a správaní žiakov,

          • organizuje konzultačné hodiny, rodičovské združenia a individuálne pohovory podľa potrieb,

          • zapája rodičov do aktivít školy (školské podujatia, brigády, projekty),

          • podporuje spoluprácu rodiny a školy pri formovaní hodnôt, návykov a vzdelávacích cieľov,

          • osobitnú pozornosť venuje rodičom žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, ktorým poskytuje pomoc pri komunikácii a usmernení v prospech dieťaťa.

          Spolupráca s cirkevnými inštitúciami

          Ako cirkevná škola úzko spolupracujeme s miestnou farnosťou a kňazom, ktorí sa podieľajú na duchovnej formácii žiakov prostredníctvom slávenia svätých omší, duchovných obnov a prípravy na sviatosti. Spoločné podujatia prispievajú k rozvoju kresťanských hodnôt a posilňujú identitu školy.

          Spolupráca s miestnou samosprávou a inými subjektmi

          Škola rozvíja partnerstvo aj s ďalšími inštitúciami a organizáciami, najmä:

          • obecným úradom a komunitnými centrami v Letanovciach,

          • centrami pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie,

          • zariadeniami sociálnych služieb, neziskovými organizáciami a dobrovoľníkmi,

          • kultúrnymi a športovými združeniami, ktoré obohacujú školský život,

          • strednými školami a ďalšími vzdelávacími inštitúciami, ktoré podporujú plynulý prechod žiakov na vyšší stupeň vzdelávania.

          Cieľ spolupráce

          Cieľom spolupráce školy s rodičmi a inými partnermi je vytvárať podnetné, bezpečné a podporné prostredie, ktoré umožní každému žiakovi rásť vo vedomostiach, zručnostiach i v hodnotách. Len spoločným úsilím rodiny, školy, Cirkvi a spoločnosti možno dosiahnuť harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa a pripraviť ho na zodpovedný život v duchu kresťanských hodnôt.

          7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach sídli v samostatnej budove na okraji ale nie ďaleko od centra obce. Priestory školy sú priebežne modernizované a prispôsobované aktuálnym potrebám žiakov, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP).

          Vyučovacie priestory

          Odborné učebne a špecializované priestory

          Podporné a prevádzkové priestory

          Materiálno-technické vybavenie

           

          Plány rekonštrukcie a modernizácie

          Škola má vypracovaný plán postupnej rekonštrukcie a modernizácie priestorov:

          Bezbariérovosť

          Hoci škola aktuálne nie je bezbariérová, do budúcnosti plánujeme podniknúť kroky na zlepšenie prístupnosti – najmä úpravou vstupov a vybudovaním vhodného sociálneho zariadenia pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

           

          8. Škola ako životný priestor

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach sa usiluje vytvárať také prostredie, v ktorom sa žiaci, pedagógovia i ďalší zamestnanci cítia bezpečne, prijato a motivovane. Škola vníma svoje priestory nielen ako miesto vzdelávania, ale aj ako životný priestor, ktorý má formovať hodnoty, vzťahy a osobnostný rozvoj každého člena školskej komunity.

          Estetika a upravenosť prostredia

          • školské priestory sú udržiavané, čisté a esteticky pôsobivé,

          • triedy a chodby sú dopĺňané o výtvory žiakov, nástenky a prvky, ktoré podporujú pozitívnu atmosféru,

          • škola dbá na bezpečnosť a funkčnosť zariadení, pravidelnú údržbu a modernizáciu priestorov,

          • exteriér školy je miestom, kde žiaci môžu tráviť prestávky či podieľať sa na tvorbe školského dvora.

          Komunikácia a informovanosť

          • škola zabezpečuje jasné a otvorené informačné kanály medzi žiakmi, rodičmi a pedagógmi,

          • využíva nástenky, webovú stránku a osobné stretnutia na sprostredkovanie aktuálnych informácií,

          • podporuje kultúru dialógu, v ktorej má každý člen komunity možnosť byť vypočutý.

          Vzťahy a atmosféra

          • budovanie priateľských a rešpektujúcich vzťahov medzi žiakmi a pedagógmi je základom atmosféry školy,

          • škola sa usiluje o predchádzanie konfliktom a podporuje riešenie problémov pokojnou a spravodlivou cestou,

          • osobitný dôraz sa kladie na prijatie každého žiaka bez ohľadu na jeho pôvod či schopnosti.

          Participácia a zodpovednosť

          • žiaci sú vedení k aktívnej účasti na školskom živote prostredníctvom školského parlamentu, projektov a podujatí,

          • škola posilňuje zodpovednosť detí za svoje správanie, výsledky a vzťahy,

          • pedagogickí zamestnanci sa spolupodieľajú na rozhodovaní o chode školy a vytvárajú podporné tímové prostredie.

          Škola ako miesto života a hodnôt

          • škola je priestorom, kde sa žiaci učia nielen vedomostiam, ale aj životným hodnotám a zásadám kresťanskej morálky,

          • prostredníctvom spoločných slávení, duchovných obnov a charitatívnych aktivít sa formuje duch solidarity a spolupatričnosti,

          • každý deň je vnímaný ako príležitosť rásť v múdrosti a láske, v súlade s poslaním školy.

           

          9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach kladie veľký dôraz na vytváranie bezpečného, podporného a zdravého školského prostredia pre všetkých žiakov, pedagogických aj nepedagogických zamestnancov.

          1. Ochrana zdravia a bezpečnosti

          • škola zabezpečuje dodržiavanie všetkých právnych predpisov a smerníc týkajúcich sa bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,

          • žiaci aj zamestnanci sú pravidelne poučovaní o zásadách bezpečného správania,

          • dôraz sa kladie na bezpečnosť v učebniach, telocvični, pri odborných činnostiach a počas školských akcií mimo areálu školy.

          2. Prevencia úrazov a havarijné situácie

          • škola má vypracovaný evakuačný plán a postupy pre prípad havárie alebo mimoriadnej udalosti,

          • pravidelne sa realizujú cvičenia na nácvik evakuácie,

          • všetky priestory sú vybavené základnými prostriedkami na poskytnutie prvej pomoci a hasiacimi zariadeniami,

          • pedagogickí zamestnanci sú školení v poskytovaní prvej pomoci a zvládaní krízových situácií.

          3. Podpora zdravého životného štýlu

          • škola vedie žiakov k dodržiavaniu zásad hygieny a zdravého stravovania,

          • podporuje pravidelný pohyb a športové aktivity v rámci vyučovania i mimoškolských činností,

          • spolupracuje so školskou jedálňou na zabezpečení pestrej a vyváženej stravy,

          • kladie dôraz na prevenciu škodlivých návykov a na rozvoj správnych životných postojov.

          4. Ochrana pred sociálno-patologickými javmi

          • škola realizuje preventívne programy proti šikanovaniu, závislostiam, násiliu a iným rizikovým javom,

          • úzko spolupracuje s CPPPaP, sociálnymi pracovníkmi, psychológmi a komunitnými centrami,

          • venuje zvýšenú pozornosť deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia, aby predišla rizikám vyplývajúcim z ich situácie,

          • podporuje vytváranie zdravých medziľudských vzťahov a kultúru vzájomného rešpektu.

          5. Inkluzívne a podporné prostredie

          • škola vytvára podmienky pre začlenenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

          • poskytuje individuálnu pomoc a podporu prostredníctvom asistentov učiteľa, špeciálnych pedagógov a podporných opatrení,

          • podporuje rovnosť príležitostí a prijatie každého žiaka,

          • buduje prostredie založené na kresťanských hodnotách, v ktorom sa každý cíti rešpektovaný a chránený.

           

          II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

          1. Pedagogický princíp školy

          Pedagogický princíp Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach vychádza z kresťanského pohľadu na človeka ako jedinečnú, Bohom milovanú bytosť, ktorá má svoju dôstojnosť, hodnotu a potenciál. Výchovno-vzdelávací proces je preto zameraný na celostný rozvoj osobnosti žiaka – rozumový, emocionálny, telesný, sociálny i duchovný.

          Škola sa usiluje vytvárať prostredie lásky, prijatia a bezpečia, kde každý žiak dostáva možnosť napredovať vlastným tempom, objavovať svoje talenty a učiť sa zodpovednosti za seba aj za druhých. Pedagogickí zamestnanci vedú žiakov nielen k vedomostiam, ale aj k hodnotám ako sú:

          Učitelia sú v tomto procese sprievodcami na ceste rastu, ktorí vychádzajú z konkrétnej situácie a potrieb žiaka. Uplatňujú individuálny a diferencovaný prístup, s osobitným dôrazom na žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP), z marginalizovaných rómskych komunít (MRK), ako aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP).

          Pedagogická činnosť školy je postavená na týchto kľúčových princípoch:

          Rozvoj gramotností

          V súlade so súčasnými požiadavkami na vzdelávanie sa škola zameriava na systematický rozvoj gramotností, ktoré sú základom pre aktívny, zodpovedný a hodnotami formovaný život.

          1. Čitateľská gramotnosť

          • rozvíja sa prostredníctvom práce s textom vo všetkých vyučovacích predmetoch,

          • žiaci sú vedení k porozumeniu, interpretácii a kritickému hodnoteniu textov,

          • podpora čítania s porozumením, čitateľských dielní a projektového vyučovania,

          • budovanie pozitívneho vzťahu ku knihám a k systematickému samostatnému čítaniu.

          2. Matematická gramotnosť

          • rozvoj schopnosti používať matematické poznatky v praktických životných situáciách,

          • riešenie problémových úloh a logických úloh,

          • podpora tvorivého a analytického myslenia,

          • rozvíjanie schopnosti interpretovať údaje, grafy a tabuľky.

          3. Prírodovedná gramotnosť

          • poznávanie a skúmanie javov prírody na báze skúseností a experimentu,

          • prepájanie teoretických poznatkov s reálnym životom,

          • vedenie žiakov k zodpovednému prístupu k životnému prostrediu,

          • podpora záujmu o prírodovedné predmety prostredníctvom projektov, exkurzií a praktických aktivít.

          4. Digitálna gramotnosť

          • rozvíjanie základných i pokročilých digitálnych zručností,

          • bezpečné a zodpovedné používanie digitálnych technológií a internetu,

          • využívanie digitálnych nástrojov pri učení, tvorbe a prezentácii,

          • príprava žiakov na život a prácu v informačnej spoločnosti.

          5. Finančná gramotnosť

          • získavanie základných poznatkov o peniazoch, hospodárení a plánovaní,

          • rozvoj zodpovedného prístupu k osobným financiám,

          • osvojovanie si princípov šetrenia, rozumného míňania a dobročinnosti,

          • praktické úlohy a projekty na podporu finančnej zodpovednosti.

          6. Mediálna gramotnosť

          • vedenie žiakov ku kritickému prijímaniu informácií z médií a internetu,

          • rozlišovanie medzi faktami, názormi a dezinformáciami,

          • rozvoj schopnosti kultivovane komunikovať v online i offline prostredí,

          • tvorba vlastných mediálnych výstupov (školské časopisy, projekty, prezentácie).

          7. Jazyková gramotnosť

          • rozvoj schopnosti správne a tvorivo používať materinský jazyk aj cudzie jazyky,

          • dôraz na ústnu i písomnú komunikáciu, argumentáciu a kultúru prejavu,

          • podpora učenia sa cudzích jazykov ako prostriedku medzikultúrneho porozumenia,

          • integrácia jazykovej prípravy do rôznych predmetov a aktivít.

          8. Občianska a hodnotová gramotnosť

          • výchova k zodpovednému občianstvu, solidarite a spolupráci,

          • rešpektovanie práv a povinností, rozvoj empatie a tolerancie,

          • formovanie hodnotových postojov v duchu evanjelia, kresťanských tradícií a zásad morálky.

          9. Environmentálna gramotnosť

          • rozvíjanie citlivosti k ochrane prírody a životného prostredia,

          • zapájanie sa do environmentálnych projektov, separácie odpadu a starostlivosti o školský areál,

          • výchova k udržateľnému spôsobu života.

          10. Spirituálna gramotnosť

          • formovanie duchovného rozmeru osobnosti,

          • budovanie vzťahu k Bohu, k Cirkvi a k blížnemu,

          • zapájanie žiakov do duchovných aktivít – sväté omše, duchovné obnovy, charitatívne projekty,

          • vedenie k hodnotám lásky, múdrosti a solidarity ako základom pre zodpovedný život.

          Rozvoj kľúčových kompetencií žiakov

          kola svojím pedagogickým prístupom napomáha rozvoju kľúčových kompetencií, ktoré umožňujú žiakom aktívne a tvorivo sa podieľať na živote spoločnosti. Rozvoj týchto kompetencií prebieha naprieč všetkými vyučovacími predmetmi, mimoškolskými aktivitami i každodenným životom školy.

          1. Kompetencia k učeniu

          • žiak vie vyhľadávať, triediť a využívať informácie,

          • plánuje, organizuje a hodnotí vlastné učenie,

          • rozvíja kritické myslenie a samostatnosť,

          • učí sa vytrvalosti a zodpovednosti pri dosahovaní cieľov.

          2. Kompetencia k riešeniu problémov

          • žiak dokáže identifikovať problém, hľadať možné riešenia a vyhodnocovať ich účinnosť,

          • uplatňuje logické, analytické aj tvorivé myslenie,

          • učí sa využívať skúsenosti z rôznych oblastí pri riešení praktických situácií,

          • vie prijať chybu ako súčasť procesu učenia.

          3. Komunikačná kompetencia

          • žiak sa učí jasne, zrozumiteľne a kultivovane vyjadrovať v ústnom aj písomnom prejave,

          • rozvíja aktívne počúvanie a rešpektovanie názoru iných,

          • ovláda základy komunikácie v cudzom jazyku,

          • využíva moderné komunikačné technológie zodpovedne a efektívne.

          4. Sociálne a personálne kompetencie

          • žiak spolupracuje v skupine a preberá zodpovednosť za spoločnú prácu,

          • učí sa empatii, solidarite a pomoci druhým,

          • rozvíja schopnosť sebahodnotenia a sebapoznania,

          • rešpektuje pravidlá spolužitia a prispieva k pozitívnej atmosfére.

          5. Občianske kompetencie

          • žiak chápe svoje práva a povinnosti,

          • uvedomuje si zodpovednosť za svoje rozhodnutia,

          • rešpektuje hodnoty demokracie, slobody a spravodlivosti,

          • rozvíja environmentálne povedomie a vzťah k ochrane prírody,

          • je vedený k prijímaniu kresťanských hodnôt a k životu v duchu solidarity.

          6. Pracovné kompetencie

          • žiak rozvíja manuálne zručnosti a schopnosť využívať poznatky v praktických činnostiach,

          • učí sa plánovať a organizovať prácu,

          • preberá zodpovednosť za výsledok svojej práce,

          • vie sa adaptovať na nové podmienky a situácie,

          • pestuje si pracovné návyky, vytrvalosť a zodpovedný prístup k povinnostiam.

          7. Digitálne kompetencie

          • žiak využíva digitálne technológie na učenie a tvorbu,

          • chápe riziká digitálneho prostredia a správa sa v ňom bezpečne,

          • rozvíja tvorivé a kritické myslenie pri práci s digitálnymi zdrojmi,

          • používa technológie ako nástroj spolupráce a komunikácie.

          Odkaz patróna školy

          Patrónom školy je Juraj Sklenár – kňaz, historik, vedec a pedagóg, ktorý celý svoj život zasvätil službe pravde, vzdelanosti a viere. Svojím osobným príkladom pripomína, že poznanie má viesť k múdrosti a múdrosť k službe človeku a Bohu.

          Jeho výrok, ktorý vystihuje poslanie našej školy, znie:

          „Vedomosť bez mravnosti je slepá; mravnosť bez vedomosti je bezmocná.“

          Tento odkaz vnímame ako výzvu, aby sme ako škola rástli v múdrosti i v láske – v duchu viery, poznania a dobra. Cieľom našej školy je, aby každé dieťa prežilo školské roky ako obdobie rastu, nádeje a dôvery, a aby z nej odchádzalo nielen s vedomosťami, ale aj so schopnosťou žiť hodnotný a zodpovedný život.

           

          2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

          ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie

          Základná filozofia školy

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára je škola s kresťanským hodnotovým zameraním, ktorá sa vo svojom Školskom vzdelávacom programe hlási k filozofii „Spolu rastieme v múdrosti, viere a úcte“. Cieľom školy je poskytovať kvalitné primárne vzdelanie v prostredí, ktoré podporuje duchovný, morálny, intelektuálny a sociálny rast každého žiaka. Škola sa usiluje o to, aby každý žiak – bez ohľadu na svoje zázemie – mal možnosť rozvíjať svoj potenciál a pripraviť sa na ďalšie vzdelávanie i život v spoločnosti.

          Charakteristika školy a regiónu

          Škola sa nachádza v obci Letanovce, v regióne Košice – okolie, ktorý je charakteristický sociálnou a kultúrnou rôznorodosťou. V školskom kolektíve sú zastúpené deti z bežného prostredia, ako aj deti zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP) a marginalizovaných rómskych komunít (MRK). Pri vstupe do 1. ročníka čelí časť žiakov výraznej jazykovej bariére, čo si vyžaduje špecifické pedagogické prístupy a podporné opatrenia.

          Škola je otvorená komunite, spolupracuje s rodičmi, miestnou samosprávou, cirkvou a mimovládnymi organizáciami. Vytvára bezpečné a podnetné prostredie, ktoré podporuje inklúziu, spoluprácu a rešpekt.

          SWOT analýza školy

          Silné stránky Slabé stránky
          - Kresťanská hodnotová orientácia školy - Jazyková bariéra u časti žiakov pri vstupe do školy
          - Skúsený a empatický pedagogický zbor - Obmedzené materiálne a priestorové kapacity
          - Podpora zo strany zriaďovateľa a komunity - Nízka úroveň predprimárnej pripravenosti u časti žiakov
          - Inkluzívne prostredie a individuálny prístup - Obmedzené možnosti na mimoškolské aktivity
          Príležitosti Hrozby
          - Projekty a granty na podporu inklúzie a gramotností - Sociálna nestabilita v niektorých rodinách
          - Spolupráca s odborníkmi a asistentmi učiteľa - Riziko vyhorenia u pedagógov
          - Rozvoj digitálnych kompetencií a inovácií - Nedostatok kvalifikovaných odborníkov v regióne

          Hodnotenie školy z pohľadu absolventov

          Absolventi školy sú vedení k zodpovednosti, úcte, spolupráci a základnej gramotnosti. Škola im poskytuje pevné základy v čítaní, písaní, počítaní a orientácii v bežnom živote. Vďaka dôrazu na komunikačné a sociálne zručnosti sú pripravení pokračovať v ďalšom vzdelávaní. U žiakov z MRK a SZP je však potrebné dlhodobo posilňovať jazykové kompetencie a podporovať ich v prechode na vyšší stupeň vzdelávania.

          Budúce zámery školy

          3. Profil absolventa

          Absolvent 9. ročníka je žiak, ktorý úspešne absolvoval nižšie stredné vzdelanie (ISCED 2) a je pripravený pokračovať v štúdiu na strednej škole. Je to mladý človek s pevnými základmi vedomostí, zručností a postojov, formovaný v duchu kresťanských hodnôt, schopný samostatného rozhodovania a aktívnej účasti v spoločnosti.

          Vedomosti a kompetencie podľa oblastí vzdelávania:

          1. Jazyk a komunikácia (SJL, ANJ, RUJ/NEJ):

          • Ovláda slovenský jazyk na úrovni umožňujúcej kultivovaný ústny a písomný prejav.

          • Vie porozumieť textom a primerane na ne reagovať.

          • Ovláda anglický jazyk (1. cudzí jazyk), základy druhého cudzieho jazyka (ruský/nemecký).

          • Vie sa dorozumieť v bežných každodenných situáciách.

          2. Človek a príroda (Biológia, Fyzika, Chémia, Geografia):

          • Rozumie prírodným javom a vie ich logicky vysvetliť.

          • Vie formulovať hypotézy, realizovať jednoduché experimenty, analyzovať výsledky.

          • Chápe dôležitosť ochrany prírody a životného prostredia.

          3. Matematika a informatika:

          • Ovláda základy matematiky – počítanie, algebra, geometria, funkcie, pravdepodobnosť.

          • Vie riešiť praktické úlohy a problémy.

          • Ovláda základy práce s počítačom a orientuje sa v digitálnom svete.

          • Vie bezpečne pracovať s informáciami a digitálnymi nástrojmi.

          4. Človek a spoločnosť (Dejepis, Občianska náuka, Katolícke náboženstvo):

          • Pozná históriu Slovenska a sveta, chápe súvislosti dejín a prítomnosti.

          • Uvedomuje si hodnoty demokracie, solidarity, spravodlivosti a mieru.

          • Rozvíja náboženské vedomie, pozná kresťanské hodnoty a princípy.

          5. Umenie a kultúra (Výtvarná a Hudobná výchova):

          • Vie vyjadriť svoje pocity a postoje cez umelecké formy.

          • Chápe význam kultúrneho dedičstva a umenia pre spoločnosť.

          • Vie oceniť umelecké diela a rešpektuje kultúrnu rozmanitosť.

          6. Človek a zdravie (Telesná výchova, Výchova k manželstvu a rodičovstvu):

          • Stará sa o svoje fyzické a psychické zdravie.

          • Chápe význam pohybu pre zdravý životný štýl.

          • Má základy v oblasti osobných vzťahov, sexuality, zodpovednosti za život.

          7. Človek a svet práce (Technika):

          • Vie používať nástroje, technické pomôcky a materiály.

          • Chápe princípy jednoduchých technických riešení.

          • Získava zručnosti pre praktický život a ďalšie vzdelávanie.

          Kľúčové spôsobilosti absolventa:

          • Komunikačné: efektívne komunikuje v materinskom aj cudzom jazyku.

          • Sociálne a občianske: rešpektuje iných, spolupracuje, prijíma zodpovednosť.

          • Učebné: vie sa učiť, plánovať, organizovať si čas a úlohy.

          • Digitálne: bezpečne a efektívne využíva digitálne nástroje.

          • Kultúrne povedomie: váži si umenie, tradície, duchovné hodnoty.

          • Osobnostné a etické: koná čestne, je samostatný, empatický, dôsledný.

          Uplatnenie absolventa:

          • Absolvent je pripravený pokračovať na všetkých typoch stredných škôl (gymnáziá, SOŠ, učilištia).

          • Zároveň má základné kompetencie pre každodenný praktický život a občiansku angažovanosť.

          • Vie sa rozhodovať v súlade s kresťanskými hodnotami a etickými princípmi.

           

          4. Pedagogické stratégie

          Pedagogické stratégie školy predstavujú súbor premyslených metód, foriem a organizačných prístupov, ktorých cieľom je efektívne motivovať žiakov, podporovať ich aktívne učenie a rozvíjať kľúčové kompetencie v súlade s hodnotami školy. Vyučovanie je vedené tak, aby žiaci nielen získavali vedomosti, ale ich aj vedeli prakticky uplatniť, spolupracovať, komunikovať a samostatne myslieť.

          Zásady výberu vyučovacích metód

          Pri voľbe vyučovacích metód škola vychádza z princípu, že metódy musia viesť k aktívnemu a zmysluplnému učeniu sa žiakov, podporovať rozvoj kľúčových kompetencií a zohľadňovať individuálne potreby každého dieťaťa. Pedagogickí zamestnanci volia metódy podľa týchto zásad:

          1. Primeranosť veku a možnostiam žiakov

          • metódy sú prispôsobené vekovým osobitostiam, kognitívnym schopnostiam a učebným štýlom,

          • pri žiakoch zo SZP sa prihliada na jazykové, kultúrne a sociálne špecifiká,

          • pri žiakoch so ŠVVP sa využívajú metódy, ktoré zohľadňujú ich zdravotné obmedzenia, tempo práce a odporúčania odborníkov.

          1. Aktivizácia a zapojenie žiaka

          • uprednostňujú sa činnostné metódy (manipulácia s predmetmi, hry, tvorivé dielne), ktoré žiakom pomáhajú učiť sa zážitkovým spôsobom,

          • pre žiakov zo SZP aj ŠVVP sú vhodné krátke, zrozumiteľné úlohy s jasnými inštrukciami, často sprevádzané názornosťou.

          1. Rozvoj kritického a tvorivého myslenia

          • využívajú sa metódy, ktoré žiakov vedú k otázkam a hľadaniu rôznych riešení,

          • pri žiakoch zo SZP sa kladie dôraz na jednoduché, konkrétne príklady zo života,

          • pri žiakoch so ŠVVP sa postupuje krok po kroku, s využitím špeciálnych pomôcok alebo individuálneho vedenia.

          1. Prepojenie s praxou a životnými skúsenosťami

          • metódy sa viažu na každodenný život žiakov, aby učivo bolo pre nich zrozumiteľné a použiteľné,

          • využívajú sa praktické ukážky, modelové situácie, práca s obrázkami, piktogramami či reálnymi predmetmi,

          • škola prihliada na kultúrne prostredie žiakov zo SZP a využíva im blízke skúsenosti.

          1. Podpora spolupráce a komunikácie

          • preferujú sa skupinové a kooperatívne metódy, ktoré podporujú začlenenie žiakov,

          • pri práci v skupine sa zohľadňuje, aby žiaci zo SZP a ŠVVP mali podporu rovesníkov alebo asistenta,

          • využíva sa metóda párového učenia (silnejší žiak pomáha slabšiemu).

          1. Individualizácia a diferenciácia

          • učiteľ zadáva úlohy diferencovane podľa schopností žiakov,

          • žiakom so SZP poskytuje viac času na splnenie úlohy, využíva názorné pomôcky,

          • žiakom so ŠVVP ponúka upravené materiály (zjednodušený text, pracovné listy s obrázkami, audio nahrávky).

          1. Motivačný charakter

          • metódy majú prebúdzať záujem a radosť z učenia prostredníctvom hier, praktických činností a úspechu,

          • žiaci zo SZP sú motivovaní prostredníctvom pochvaly, uznania a prepojenia učiva na ich každodenný život,

          • žiaci so ŠVVP sú podporovaní pozitívnou spätnou väzbou a jasne stanovenými krokmi, ktoré vedú k úspechu.

          1. Integrácia a medzipredmetové prepojenia

          • využívajú sa metódy, ktoré prepájajú učivo z rôznych oblastí, aby bolo pre žiakov zrozumiteľnejšie a ucelenejšie,

          • pri žiakoch zo SZP sa kladie dôraz na prepájanie učiva s praktickými životnými situáciami (nakupovanie, cestovanie, rodina),

          • pri žiakoch so ŠVVP sa uplatňuje názornosť a viac zmyslové vnímanie (zrak, sluch, pohyb).

          1. Duchovný a hodnotový rozmer

          • výber metód smeruje aj k formovaniu hodnôt a kresťanského postoja k životu,

          • využívajú sa metódy, ktoré podporujú vzájomnú pomoc, empatiu a spoluprácu,

          • žiaci zo SZP a ŠVVP sú vedení k pocitu prijatia, spolupatričnosti a dôstojného postavenia v školskej komunite.

          Používané vyučovacie metódy

          Škola využíva široké spektrum metód, ktoré sa vzájomne kombinujú podľa vzdelávacích cieľov, obsahu učiva a individuálnych potrieb žiakov. Dôraz sa kladie na aktivitu, názornosť, praktickosť a zapojenie každého žiaka do vyučovacieho procesu.

          1. Výkladové a vysvetľovacie metódy

          • rozprávanie, vysvetľovanie, demonštrácia, prednáška (primeraná veku),

          • využívanie jednoduchého a zrozumiteľného jazyka, doplneného názornosťou, obrázkami či praktickými ukážkami,

          • vhodné najmä pri žiakoch zo SZP a ZZ, kde sa spája hovorené slovo s vizuálnou podporou (obrázky, gestá, reálne predmety).

          2. Názorné metódy

          • demonštrácia, pozorovanie, práca s obrazovým a audiovizuálnym materiálom, modelmi a predmetmi,

          • využívanie interaktívnej tabule, počítača, prezentácií, pracovných listov s obrázkami,

          • pri SZP a ZZ dôležité zjednodušenie textu, piktogramy, opakovanie a viac zmyslové vnímanie (zrak, sluch, pohyb).

          3. Činnostné a praktické metódy

          • praktické cvičenia, experimenty, tvorivé dielne, pracovné a technické činnosti,

          • využívanie reálnych situácií (nakupovanie, meranie, varenie, práca s nástrojmi),

          • pre žiakov zo SZP je prínosné nadviazanie na životné skúsenosti,

          • pre žiakov so ZZ možnosť využitia kompenzačných pomôcok a individuálneho prístupu.

          4. Diskusné a komunikačné metódy

          • riadený rozhovor, diskusia, brainstorming, dramatizácia, rolové hry,

          • pri SZP je potrebné udržať krátke časové úseky, jasné pravidlá a podporu učiteľa,

          • pri ZZ sa využíva postupné zapájanie, pomoc spolužiakov alebo asistenta.

          5. Problémové a objavné metódy

          • riešenie problémových úloh, heuristická metóda, bádateľsky orientované učenie,

          • využívanie jednoduchých, praktických problémov zo života žiakov,

          • pri SZP a ZZ podpora otázkami, pomôckami a postupným vedením krok za krokom.

          6. Kooperatívne a skupinové metódy

          • práca vo dvojiciach, skupinové projekty, vzájomné učenie (peer learning),

          • metóda „silnejší pomáha slabšiemu“, ktorá podporuje spoluprácu a integráciu,

          • dôležité najmä pre žiakov zo SZP, ktorí získavajú sociálne zručnosti a učia sa tímovej práci,

          • pri ZZ je potrebné diferencovať úlohy a umožniť podporné roly.

          7. Projektové a zážitkové metódy

          • projektové vyučovanie, tematické dni, exkurzie, hry a simulácie,

          • zážitkové učenie prostredníctvom hier, dramatizácie a tvorivej práce,

          • pre SZP veľmi dôležitý zážitok úspechu a motivácia,

          • pri ZZ prispôsobenie projektu podľa schopností, jednoduchšie úlohy a pomoc asistenta.

          8. Individuálne metódy

          • samostatná práca, učenie podľa pracovných listov, počítačové programy,

          • individuálne tempo práce a diferencované zadania,

          • pri SZP častá kontrola porozumenia a spätná väzba,

          • pri ZZ podpora kompenzačnými a didaktickými pomôckami.

          Formy vyučovania

           

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach využíva rôznorodé formy vyučovania, ktoré umožňujú efektívne dosahovať ciele výchovno-vzdelávacieho procesu a podporujú aktívne zapojenie všetkých žiakov, vrátane žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP) a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ZZ).

          1. Frontálna (triedna) výučba

          • učiteľ vedie žiakov k osvojeniu nových poznatkov alebo k zhrnutiu učiva,

          • vhodná na prezentáciu kľúčových informácií a usmernenie ďalšej práce,

          • pri SZP a ZZ sa využíva jasné, stručné vysvetlenie, názorné pomôcky a časté overenie porozumenia.

          2. Skupinová a kooperatívna výučba

          • žiaci pracujú v menších skupinách, riešia úlohy spoločne a vzájomne si pomáhajú,

          • podporuje rozvoj sociálnych kompetencií, komunikácie a spolupráce,

          • pri SZP sa vyberajú skupiny s primeranou veľkosťou a kombináciou schopností,

          • pri ZZ sa úlohy diferencujú podľa schopností a skupiny sú podporené asistenciou učiteľa.

          3. Individuálna výučba

          • žiak pracuje samostatne podľa vlastného tempa alebo individuálneho plánu,

          • vhodná pri doplňovaní učiva, rozvoji špecifických zručností alebo pri práci s kompenzačnými pomôckami,

          • pri SZP sa poskytuje postupná podpora a spätná väzba,

          • pri ZZ sa využívajú špeciálne upravené materiály, pracovné listy alebo digitálne pomôcky.

          4. Projektová a problémová výučba

          • učenie prostredníctvom riešenia komplexných problémov alebo realizácie projektov,

          • integruje viaceré predmety a rozvíja gramotnosti a kompetencie,

          • pri SZP sa projekty spájajú s praktickými situáciami z každodenného života,

          • pri ZZ sa projekty upravujú podľa schopností a dostupnosti pomoci.

          5. Exkurzie a zážitkové formy vyučovania

          • návštevy múzeí, kultúrnych a prírodných lokalít, tematické dni a hry,

          • učenie sa prostredníctvom priamej skúsenosti a praktickej činnosti,

          • pre SZP sú exkurzie aj zdrojom motivácie a rozšírenia životných skúseností,

          • pre ZZ sa zabezpečuje bezpečný prístup a doprovod asistenta.

          6. Distančné a digitálne formy

          • využitie digitálnych nástrojov, online zdrojov a programov,

          • vhodné na individuálne doplnenie učiva a tvorbu digitálnych výstupov,

          • pri SZP sa využíva jednoduchý, zrozumiteľný digitálny obsah,

          • pri ZZ sa dbá na prispôsobenie digitálnych materiálov a technickú podporu.

          7. Kombinované formy

          • kombinácia frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania podľa obsahu, cieľov a potrieb žiakov,

          • umožňuje flexibilný prístup a zohľadňuje rôznorodosť žiakov v triede,

          • pri SZP a ZZ sa kombinácia prispôsobuje tempu, zameraniu a potrebám konkrétneho žiaka.

          Organizačné formy a prispôsobenie

           

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach využíva rôzne organizačné formy vyučovania, ktoré sú flexibilne prispôsobené cieľom, obsahu učiva a individuálnym potrebám žiakov. Špeciálna pozornosť sa venuje inklúzii žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP) a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ZZ).

          1. Frontálna (celotriedna) forma

          • vedená učiteľom s cieľom odovzdať nové vedomosti, koordinovať činnosť a sumarizovať učivo,

          • pri SZP a ZZ využívanie názorných pomôcok, jednoduchých a jasných inštrukcií,

          • častá kontrola porozumenia a overovanie pochopenia učiva prostredníctvom otázok alebo krátkych aktivít.

          2. Práca v skupinách

          • žiaci pracujú v malých skupinách alebo dvojiciach, zdieľajú úlohy a vzájomne si pomáhajú,

          • vhodné na projekty, diskusie a kooperatívne učenie,

          • pri SZP sa zohľadňuje jazyková a kultúrna špecifiká, pri ZZ sa skupiny prispôsobujú schopnostiam žiakov a dostupnosti pomoci.

          3. Individuálna práca

          • samostatné úlohy, cvičenia, pracovné listy, digitálne programy,

          • umožňuje diferencované tempo a úroveň náročnosti,

          • pri SZP sa využíva postupná podpora a motivačná spätná väzba,

          • pri ZZ sú úlohy upravené podľa schopností, využívajú sa pomôcky a individuálne vedenie.

          4. Projektové a problémové formy

          • realizácia tematických alebo medzi predmetových projektov, riešenie problémov a praktických úloh,

          • pre SZP sú projekty prepojené s reálnymi životnými skúsenosťami,

          • pre ZZ sa zabezpečuje úprava obsahu, materiálov a doprovod asistenta.

          5. Exkurzie a terénne vyučovanie

          • návštevy kultúrnych, prírodných či historických lokalít, tematické vychádzky, zážitkové učenie,

          • pre SZP zdroj motivácie a rozšírenia životných skúseností,

          • pre ZZ zabezpečenie bezpečného prístupu, asistent a adaptácia aktivít podľa schopností.

          6. Kombinované formy a flexibilita

          • kombinácia frontálnej, skupinovej, individuálnej a projektovej práce podľa obsahu a potrieb žiakov,

          • flexibilné striedanie foriem umožňuje diferencovaný prístup a inklúziu,

          • umožňuje plynulé prispôsobenie tempa, úrovne náročnosti a spôsobu práce pre SZP a ZZ.

          7. Prispôsobenie organizačných foriem

          • učiteľ pri plánovaní foriem práce vždy zohľadňuje individuálne potreby žiakov,

          • využíva rozdelenie triedy podľa schopností, rôzne typy pomôcok, názorné materiály, digitálne technológie,

          • cieľom je rovnaká šanca na úspech pre všetkých žiakov, rozvoj ich kompetencií a zapojenie do aktivít.

          Spoločné rozvíjanie kľúčových kompetencií

          Všetci vyučujúci spolupracujú na rozvoji kľúčových kompetencií žiakov. Vyučovanie je plánované tak, aby:

          1. Bolo integrované naprieč predmetmi

          • učitelia koordinujú obsah a metódy, aby sa rovnaké kompetencie rozvíjali v rôznych predmetoch,

          • pri SZP a ZZ sa zohľadňuje jednotný a zrozumiteľný jazyk, názorné materiály a primerané tempo práce.

          1. Podporovalo aktívne a samostatné učenie

          • žiaci sú zapájaní do riešenia problémov, tvorby projektov a praktických úloh,

          • pri SZP sa aktivity viažu na ich životné skúsenosti a záujmy,

          • pri ZZ sa zabezpečuje individuálna podpora a dostupné pomôcky na úspešné zvládnutie úloh.

          1. Rozvíjalo komunikáciu a spoluprácu

          • využívajú sa kooperatívne formy, diskusie, párová a skupinová práca,

          • pri SZP sa dbá na podporu sociálnych a komunikačných zručností,

          • pri ZZ sa skupinová práca prispôsobuje schopnostiam žiakov a asistencii učiteľa.

          1. Bolo diferencované a inkluzívne

          • učitelia upravujú náročnosť úloh podľa individuálnych možností žiakov,

          • pri SZP sa využívajú zrozumiteľné materiály a častá kontrola porozumenia,

          • pri ZZ sa poskytuje individuálne vedenie, kompenzačné pomôcky a prispôsobené pracovné listy.

          1. Podporovalo hodnoty a občianske kompetencie

          • vyučovanie integruje hodnotový a kresťanský rozmer, rozvíja empatiu, zodpovednosť a solidaritu,

          • pri SZP sa prihliada na ich sociálne a kultúrne pozadie,

          • pri ZZ sa kladie dôraz na pozitívnu spätnú väzbu, pocit úspechu a začlenenie do triednej komunity.

          1. Bolo reflexívne a hodnotiace

          • učitelia priebežne hodnotia dosiahnutie kompetencií a prispôsobujú ďalšie aktivity,

          • pri SZP a ZZ sa využíva jednoduchá a zrozumiteľná spätná väzba, vizualizácia pokroku a individuálne ciele.

          5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára je otvorená všetkým žiakom bez rozdielu. Vytvára podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania. Škola rešpektuje individuálne potreby žiakov a zabezpečuje podporné opatrenia, odborné služby a prispôsobené vyučovanie.

          1. Inkluzívne vzdelávanie

          1.1 Základné východiská

          Naša škola sa hlási k princípom inkluzívneho vzdelávania, ktoré vychádzajú z práva každého dieťaťa na kvalitné a spravodlivé vzdelanie bez diskriminácie. Vytvárame podmienky na to, aby sa všetci žiaci – vrátane žiakov z marginalizovaného rómskeho prostredia, žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov z majority – vzdelávali spoločne v rovnocennom, rešpektujúcom a podpornom prostredí.

          Inkluzívne vzdelávanie vnímame ako proces, ktorý rešpektuje jedinečnosť každého žiaka, podporuje rozvoj jeho potenciálu a zároveň prispieva k budovaniu sociálnej súdržnosti a spravodlivosti v spoločnosti.

          Odlišnosť jednotlivca nie je vnímaná ako negatívny, rušivý faktor pre vzdelávanie, ale má pozitívnu hodnotu. Tento princíp, na základe ktorého je každý žiak podporovaný vo svojom práve na sebaurčenie a prejavovanie sa spôsobom, ktorý je v súlade s jeho potrebami a individuálnymi možnosťami, patrí k základným indikátorom edukácie inkluzívne orientovaných škôl a školských zariadení. Ich úlohou je vytvárať podmienky na to, aby malo vzdelávanie zmysel pre všetkých žiakov, motivovalo ich k učeniu a prinášalo vhodné podnety pre podporu ich vývinu. Ak hovoríme o škole pre všetkých, máme na mysli školu s takou kultúrou, ktorá prijíma heterogenitu a tú sa v našej škole usilujeme rozvíjať.

           

          1.2 Ciele inkluzívneho vzdelávania

           

          1.3 Princípy inkluzívneho vzdelávania v praxi našej školy

          Princípy inkluzívnej školy vychádzajú z filozofie rovnosti, rešpektu a podpory pre všetkých žiakov – bez ohľadu na ich pôvod, schopnosti, zdravotný stav, sociálne zázemie alebo vierovyznanie. Tu sú kľúčové princípy inkluzívneho vzdelávania, ktoré napĺňa Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach:

           

          1.4 Inkluzívny tím

          Nevyhnutnou súčasťou inkluzívnej školy je inkluzívny tím (školský podporný tím) Na našej škole pracuje od školského roku 2024/2025. Koordinátorom ŠPT je školský špeciálny pedagóg, ďalšími členmi sú výchovný poradca, kariérový poradca a pedagogickí asistenti. Robíme všetko pre to, aby sa nám v budúcnosti tento tím rozrástol o školského psychológa, sociálneho pedagóga a logopéda.

          Škola úzko spolupracuje aj so zariadeniami poradenstva a prevencie, ktoré zabezpečujú psychologické a špeciálnopedagogické vyšetrenia. Ďalej spolupracujeme s klinickým logopédom, pedopsychiatrom, odbornými lekármi v oblasti vyšetrení zraku, sluchu u zdravotne znevýhodnených žiakov.

          Cieľom inkluzívneho tímu je koordinovať a poskytovať odbornú a pedagogickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, žiakom z marginalizovaného prostredia a žiakom s individuálnymi rizikami v učení, správaní alebo adaptácii.

          Úlohy jednotlivých členov tímu:

          🧩 Školský špeciálny pedagóg:

          🧩 Výchovný poradca:

          🧩 Kariérový poradca:

          🧩 Asistenti učiteľa:

          Spolupráca a koordinácia

          Inkluzívny tím sa stretáva pravidelne alebo operatívne podľa potreby (pri zmenách v zdravotnom stave žiaka, po návrate zo špeciálneho zariadenia, po preradení do iného stupňa podpory a pod.).

          Tím spolupracuje s triednymi učiteľmi, vedením školy a odbornými zariadeniami (CPP, klinický logopéd, pedopsychiater, pediater).

          Spolupráca sa zameriava na plánovanie podpory, spoločné hodnotenie pokroku žiaka a zapojenie rodičov do procesu.

          2. Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a žiakov so zdravotným znevýhodnením

          Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania zakotvenými v školskom zákone 245/2008, § 3, písm. d) e) f), na základe ktorých sú pri výchove a vzdelávaní zohľadňované individuálne osobitosti a potreby všetkých žiakov.

          Hlavným cieľom je zabezpečiť rovnocenný prístup k vzdelávaniu pre všetkých žiakov, dbať na komplexný rozvoj ich schopností a osobnosti, budovať pozitívny vzťah ku škole a vzdelávaniu, dosiahnuť primeraný stupeň vzdelania a primerané začlenenie do spoločnosti.

          Naša škola vytvára inkluzívne, bezpečné a rešpektujúce prostredie pre všetkých žiakov bez ohľadu na ich schopnosti, jazyk, kultúrne či sociálne zázemie. Vzdelávanie žiakov so sociálnym znevýhodnením a zdravotným znevýhodnením (napr. sluchový postih, NKS) vnímame ako prioritnú súčasť našej misie a pedagogickej práce.

          Podpora týchto žiakov sa uskutočňuje v rámci princípov rovnosti, spravodlivosti a partnerskej spolupráce s odborníkmi a rodinou.

          2.1  Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

          Sociálne znevýhodnené prostredie (SZP) môže negatívne ovplyvniť školskú úspešnosť, dochádzku, jazykové schopnosti či motiváciu žiakov. Naša škola uplatňuje systematický prístup, ktorého cieľom je:

          a) Pedagogické opatrenia:

          - individualizácia výučby: diferencované úlohy, prispôsobené tempo, nižšie nároky na formálnu stránku odpovedí, dôraz na porozumenie,

          - využívanie názorných a praktických foriem učenia, zapájanie do kolektívnych, projektových a zážitkových aktivít (výlety, exkurzie, tvorivé dielne),

          - podpora jazykového rozvoja – rozširovanie slovnej zásoby, čítanie s porozumením, diskusie.

          b) Psychosociálne opatrenia:

          - podpora bezpečného a prijímajúceho prostredia (programy rozvoja sociálnych zručností, spolupráce, sebadôvery), preventívne aktivity proti šikane, výsmechu a sociálnemu vylúčeniu,

          - spolupráca s komunitnými pracovníkmi a terénnymi sociálnymi službami,

          - posilňovanie pozitívneho obrazu žiaka a jeho miesta v škole.

          c) Organizačné opatrenia:

          - poskytovanie podpory asistenta učiteľa pre žiakov zo SZP, ZZ,

          - úprava domácich úloh a učebného zaťaženia v prípade slabého rodinného zázemia,

          - možnosť účasti na školských aktivitách aj pri finančných ťažkostiach (podpora z grantov, zbierok, sponzorov, spolupráce s obcou a neziskovým sektorom).

          2.2  Vzdelávanie žiakov so sluchovým postihnutím

          Našu školu navštevujú aj žiaci so sluchovým postihnutím. Žiak so sluchovým postihnutím má často ťažkosti s porozumením hovoreného slova, so spracovaním informácií a s komunikáciou v skupine. Týmto zdravotne znevýhodneným žiakom preto zabezpečujeme:

          - vhodné miesto v triede (v blízkosti učiteľa, s výhľadom na ústa).

          - využívanie vizuálnych opôr (obrázky, schémy, písomné inštrukcie).

          - využívanie technických pomôcok ( načúvací aparát, interaktívna tabuľa, tablet)

          - rešpektovanie tempa učenia a potreby opakovania.

          - podporu zo strany asistenta učiteľa pri porozumení zadaniam, organizácii úloh a komunikácii s triedou.

          - cielené intervencie poskytované školským špeciálnym pedagógom (rozvoj komunikačných schopností, rytmicko-pohybová výchova)

          - systematickú podporu rozvoja reči počas vyučovania (slovná zásoba, rytmizácia, opakovanie)

          - kooperatívne učenie v malých skupinách, kde majú žiaci dostatok priestoru na vyjadrenie

          - vytváranie bezpečného prostredia, kde sa dieťa nebojí prejaviť.

          - spoluprácu s logopédom (ak je súčasťou podporných opatrení).

          - pomoc asistenta učiteľa

          - v prípade potreby zjednodušenie zadania a použitie alternatívnych foriem hodnotenia (napr. kresba, výber z možností, neverbálne odpovede).

          - cielené intervencie poskytované školským špeciálnym pedagógom ( rozvoj komunikačných schopností).

          Žiaci so sociálnym znevýhodnením, sluchovým postihom a NKS sa plnohodnotne zapájajú do aktivít školy (krúžky, výlety, podujatia). Ich začlenenie podporujeme zvyšovaním senzitivity triednych kolektívov prostredníctvom preventívnych a osvetových aktivít.

          2.5 Spolupráca s rodinou a komunitou

          Zameriavame sa na budovanie dôvery s rodičmi žiakov so znevýhodnením. Využívame rôzne formy kontaktu (osobné rozhovory, tlmočnícka pomoc, komunitné stretnutia). Pri žiakoch zo SZP spolupracujeme aj s:

          - komunitnými centrami, farnosťou

          - pracovníkmi úradu práce a sociálnych vecí, policajným zborom SR

          - rómskymi mediátormi, terénnymi pracovníkmi.

              2.6  Hodnotenie a sledovanie pokroku

          U žiakov so zdravotným alebo sociálnym znevýhodnením sa hodnotí nielen výsledok, ale aj pokrok a úsilie. Dôležité je aj sebahodnotenie žiaka, formálne hodnotenie.
          Hodnotenie prebieha s rešpektom k možnostiam žiaka a v súlade s odporúčaniami odborných zariadení.

          3. Poskytovanie podporných opatrení

          Škola zabezpečuje všetkým žiakom, podľa identifikovaných potrieb podporné opatrenia, ktoré vychádzajú z Katalógu podporných opatrení: (https://podporneopatrenia.minedu.sk/katalogpodpornych-opatreni). Ten špecifikuje podporné opatrenia vo výchove a vzdelávaní poskytované školou alebo školským zariadením, potrebné na to, aby sa žiaci mohli plnohodnotne zapájať do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti.

          Podporné opatrenia sa poskytujú na základe vyjadrenia pedagogického zamestnanca v kategórii učiteľ alebo školský špeciálny pedagóg, vyjadrenia odborného zamestnanca školy alebo vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie v rámci odbornej činnosti.

           

           • preventívne aktivity na podporu fyzického a duševného zdravia (realizované ŠŠP, CPP), aktivity s triednymi učiteľmi zamerané na zlepšenie klímy v triednych kolektívoch v rámci triednických hodín, ranných kruhov

           • aktivity zamerané na prevenciu rizikového správania (besedy, diskusie, sociometrie), špecifické sledovanie rizikových faktorov – adaptácia žiakov 1. ročníka, prechod na 2. stupeň, prestup žiaka z inej školy a pod.,

          • preventívna činnosť, krízová intervencia, skríning v spolupráci zariadenia poradenstva a prevencie (CPP) so školským podporným tímom (ŠPT) a zákonnými zástupcami žiakov

          • kariérne poradenstvo, depistáže pri zápisoch do 1. ročníka a iné.

           

          a) úprava cieľov, metód, foriem a prístupov vo vzdelávaní,

          c) činnosti na zabezpečenie rozvoja pohybových schopností, zmyslového vnímania, komunikačných schopností, kognitívnych schopností, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy,

          e) zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy,

          f) zabezpečenie doučovania, cieleného učenia, konzultácie,

          j) činnosť na podporu sociálneho zaradenia,

          k) činnosť na podporu predchádzania ukončeniu školskej dochádzky v nižšom ako poslednom ročníku základnej školy,

          n) poskytovanie zdravotnej starostlivosti

          q) zabezpečenie úpravy priestorov školy určených na podporu vnímania a nadobúdanie zručností

          r) odstraňovanie fyzických bariér v priestoroch školy a organizačných bariér pri výchove a vzdelávaní

          s) možnosť diétneho stravovania,

           

              Zohľadňovanie individuálnych potrieb žiaka zabezpečuje rovnocenný, primeraný a efektívny prístup pri učení, v účasti na výchove a vzdelávaní spolu s ostatnými žiakmi školy, pri všetkých činnostiach kolektívu triedy, pri ktorých je to možné. Žiak, ktorý má zariadením poradenstva a prevencie diagnostikované zdravotné znevýhodnenie alebo nadanie, môže mať zároveň poskytnuté podporné opatrenia podľa vyjadrenia pedagogického zamestnanca školy, odborného zamestnanca školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Tieto podporné opatrenia škola zabezpečí podľa písomného vyjadrenia riaditeľa školy, okrem prípadov, ak nemá personálne, priestorové, materiálno-technické alebo finančné podmienky v navrhovanom rozsahu a nemá možnosť ich zabezpečiť.

              Žiaci o zdravotným znevýhodnením sú vzdelávaní v základnej škole podľa školského vzdelávacieho programu a učebného plánu školy príslušného ročníka. Ak žiakovi špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu školy, vzdeláva sa podľa individuálneho vzdelávacieho programu s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Ak ide o žiaka najmenej v piatom ročníku, je individuálny vzdelávací program prekonzultovaný aj s týmto žiakom. Individuálny vzdelávací program obsahuje podporné opatrenia a upravuje jednotlivé časti školského vzdelávacieho programu podľa špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka, najmä obsah, metódy, formy alebo spôsob hodnotenia a dochádzky do školy. Súčasne upravuje spoluprácu so zákonným zástupcom, pedagogickými alebo odbornými zamestnancami školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Podľa individuálneho vzdelávacieho programu sa vzdeláva aj žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie (podľa Zák. 245/2008, §24).

              Individuálny vzdelávací program žiaka so zdravotným znevýhodnením vypracuje triedny učiteľ v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom, vyučujúcimi, prípadne s inými odbornými zamestnancami školy alebo zariadenia poradenstva. Je možné ho počas školského roka upravovať tak, aby zohľadňoval aktuálne potreby žiaka.

          Systematickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečujú členovia školského podporného tímu – školský špeciálny pedagóg, výchovný poradca, kariérový poradca, sociálny pedagóg alebo pedagogické asistentky prostredníctvom konzultácií, intervencií podľa individuálnych potrieb jednotlivých žiakov. Školský špeciálny pedagóg poskytuje cielené intervencie žiakom, ktoré vychádzajú z ich individuálnych potrieb Zároveň poskytuje konzultácie a poradenstvo rodičom, zákonným zástupcom a pedagógom.

          4. Výchova a vzdelávanie žiakov s intelektovým nadaním

           Výchovu a vzdelávanie žiakov s intelektovým nadaním realizuje škola v triedach spolu s ostatnými žiakmi. Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je umožniť im vzdelávať sa a rozvíjať v súlade s ich vývinovými charakteristikami, s prihliadnutím na ich vývinové špecifiká. Snažíme sa o dosiahnutie optimálneho rozvoja ich nadania a o všestranný harmonický osobnostný vývin. Ak žiakovi s intelektovým nadaním jeho špeciálne výchovnovzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu, postupuje tento žiak podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý špecifikuje obsah, metódy, formy a spôsoby hodnotenia konkrétneho žiaka. Individuálny vzdelávací program je s informovaným súhlasom rodiča prekonzultovaný aj s odborným zamestnancom zariadenia poradenstva, u žiaka najmenej v piatom ročníku aj s týmto žiakom.

           

          Pri výchove a vzdelávaní žiaka so zdravotným znevýhodnením alebo žiaka s nadaním, v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania, škola zohľadní všetky jeho individuálne potreby pri prekonávaní prekážok a bariér, ktorým pri vzdelávaní čelí pri dosahovaní svojho plného potenciálu. Pri využívaní svojich práv sú vzdelávaní na rovnocennom základe s ostatnými žiakmi.

           

          5. Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

          Pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu žiaka – cudzinca sa vždy berie ohľad najmä na jeho individuálne výchovno-vzdelávacie potreby, na úroveň jeho vzdelania, ovládanie vyučovacieho jazyka a jeho individuálne osobitosti. Uplatňujú sa potrebné podporné opatrenia, ktoré môžu byť zamerané na:

          • diferencovaný, personalizovaný prístup úpravou cieľov a obsahu výchovy a vzdelávania - (napríklad formou individuálneho rozloženia učiva v rámci vzdelávacieho cyklu alebo v rámci stupňa vzdelania), úpravou metód, foriem a prístupov vrátane metód a foriem skúšania a hodnotenia

          • podporu na osvojovanie si štátneho (slovenského) jazyka, ak je to u daného žiaka potrebné  • využívanie rôznych kompenzačných a špeciálnych edukačných pomôcok, podľa potreby

          • identifikáciu potrieb, prekážok a bariér vo výchove a vzdelávaní formou pedagogickej, prípadne orientačnej diagnostiky alebo monitoringu a hodnotenia rizík u jednotlivých žiakov – cudzincov.

          Počas adaptačného obdobia žiaka – cudzinca, v čase osvojovania si vyučovacieho jazyka školy (odporúčané dve hodnotiace obdobia) sa predmet slovenský jazyk a literatúra neklasifikuje, žiaci sú hodnotení – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval Škola zohľadňuje úroveň ovládania vyučovacieho jazyka aj na ostatných predmetoch. Iná forma hodnotenia pre žiaka – cudzinca sa uvedie do zápisnice z pedagogickej rady aj s predpokladanou dĺžkou obdobia, počas ktorého bude tento žiak hodnotený inak ako ostatní žiaci príslušnej triedy v príslušnom vyučovacom predmete.

           

          6. Začlenenie prierezových tém

          Prierezové témy predstavujú dôležitý nástroj na formovanie hodnotového systému žiakov, rozvoj ich osobnosti a prípravu na život v modernej spoločnosti. Naša škola ich systematicky začleňuje do obsahu jednotlivých vyučovacích predmetov, ako aj do projektového vyučovania, výchovno-vzdelávacích aktivít a školských podujatí.

          Spôsob začlenenia

          Prierezové témy sú integrované:

           

          Prehľad prierezových tém a ich uplatnenie

          Prierezová téma Spôsoby začlenenia
          Osobnostný a sociálny rozvoj Triednické hodiny, Katolícke náboženstvo, skupinová práca, riešenie konfliktov, sebareflexia
          Výchova k manželstvu a rodičovstvu Katolícke náboženstvo, rozhovory o rodine, projekty „Moja rodina“
          Multikultúrna výchova Vlastiveda, výtvarná výchova, projekty o kultúrach, rešpektovanie rozmanitosti
          Environmentálna výchova Prírodoveda, exkurzie, triedenie odpadu, školská záhrada, Deň Zeme
          Mediálna výchova Slovenský jazyk, práca s obrázkami, rozprávkami, rozlišovanie medzi faktom a názorom
          Dopravná výchova Prvouka, praktické aktivity, návšteva dopravného ihriska
          Ochrana života a zdravia Telesná a športová výchova, prvá pomoc, zdravý životný štýl, účelové cvičenia 2 krát do roka
          Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Vlastiveda, výtvarná a hudobná výchova, spolupráca s miestnou komunitou
          Finančná gramotnosť Matematika, praktické úlohy, práca s peniazmi, školské projekty
          Protidrogová výchova Katolícke náboženstvo, rozhovory o zdraví, preventívne programy

           

          Cieľ prierezových tém

          Cieľom začlenenia prierezových tém je:

           

          III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

          Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

          1. Hodnotenie žiakov

          2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

          3. Hodnotenie školy

          1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

          Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakovi a jeho zákonnému zástupcovi zrozumiteľnú a konštruktívnu spätnú väzbu o tom, ako žiak zvláda učivo, v čom má rezervy a ako sa môže ďalej zlepšovať. Hodnotenie je zároveň nástrojom motivácie, podpory a rozvoja osobnosti žiaka.

          Zásady hodnotenia

          Formy hodnotenia

          1. Formatívne hodnotenie

          2. Sumatívne hodnotenie

          Hodnotiace portfólio

          Prepojenie vedomostí, zručností a spôsobilostí

          Hodnotenie sa nezameriava len na zapamätané poznatky, ale aj na:

          Spolupráca s rodičmi

           

          2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

          Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov je nástrojom na zabezpečenie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu, podporu profesijného rastu a zlepšovanie práce školy ako celku. Jeho cieľom je poskytovať spätnú väzbu, identifikovať silné stránky aj oblasti na zlepšenie a vytvárať priestor pre rozvoj zamestnancov v súlade s poslaním školy.

          Zásady hodnotenia

          Kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov

          Oblasť Príklady kritérií
          Odborná a pedagogická činnosť Kvalita prípravy na vyučovanie, využívanie inovatívnych metód, prepojenie teórie s praxou
          Rozvoj žiakov Podpora individuálneho pokroku, práca so žiakmi so ŠVVP, rozvoj kompetencií
          Komunikácia a spolupráca Spolupráca s kolegami, rodičmi, odbornými zamestnancami
          Sebarozvoj a vzdelávanie Účasť na vzdelávaniach, aplikácia nových poznatkov
          Etický a hodnotový prístup Rešpekt, spravodlivosť, kresťanské hodnoty v praxi
          Iniciatíva a tvorivosť Zapájanie sa do projektov, tvorba didaktických materiálov

          Kritériá hodnotenia nepedagogických zamestnancov

          Oblasť Príklady kritérií
          Kvalita práce Presnosť, spoľahlivosť, dodržiavanie pracovných postupov
          Spolupráca Komunikácia s kolegami, ochota pomôcť
          Zodpovednosť Dodržiavanie pracovného času, samostatnosť
          Prístup k žiakom a verejnosti Ústretovosť, rešpekt, ochota pomôcť
          Iniciatíva Návrhy na zlepšenie, aktívne riešenie problémov

          Formy hodnotenia

          Frekvencia a organizácia hodnotenia

          Podpora profesijného rastu

          Na základe hodnotenia škola:

           

          3. Hodnotenie školy

          Cieľom hodnotenia školy je získať objektívny obraz o tom, ako škola napĺňa ciele stanovené v Štátnom vzdelávacom programe a v Školskom vzdelávacom programe, a zároveň poskytnúť hodnoverné informácie žiakom, rodičom a verejnosti o úrovni vzdelávania a výchovy.

          Hodnotenie školy je zamerané na dve hlavné oblasti:

          Vlastné hodnotenie školy sa zameriava na tieto oblasti:

          1. Ciele školy

          2. Silné a slabé stránky školy

          3. Spätná väzba od žiakov, rodičov a verejnosti

          4. Výsledky žiakov

          5. Podmienky školy

          Záver a využitie hodnotenia

          Výsledky hodnotenia slúžia ako:

           

          IV. Školský učebný plán

          Predmet Ročník Spolu
          5. 6. 7. 8. 9.
          Jazyk a komunikácia
          Slovenský jazyk a literatúra 5 5 4 5 5+1 24+1
          Anglický jazyk 3 3 3 3 3 15
          Nemecký/Ruský jazyk         0+2 0+2
          Človek a príroda
          Fyzika   2 1 2 1 6
          Chémia     2 2 1 5
          Biológia 2 1+1 2 1 1 7+1
          Človek a spoločnosť
          Dejepis 1 1+1 1 1 2 6+1
          Geografia 2 1 1 1 1 6
          Občianska náuka   1 1 1 1 4
          Človek a hodnoty
          Rímsko-katolícke náboženstvo 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 5+5
          Matematika a práca s informáciami
          Matematika 4+1 4+1 4+1 4 5+1 21+4
          Informatika 1 1 1 1 0 4
          Človek a svet práce
          Technika 1+1 1 1+1 1+1 1 5+3
          Umenie a kultúra
          Hudobná výchova 1 1 1 1   4
          Výtvarná výchova 1 1 1+1 1+1 1 5+1
          Zdravie a pohyb
          Telesná a športová výchova 2 2 2 2 2 10
          Spolu 24+3 25+4 26+4 27+3 25+5  

          Poznámky:

          Vzdelávanie na 2. stupni reflektuje potreby žiakov a záujem rodičov o konkrétnu oblasť vzdelávania.Školský učebný plán pre 2. stupeň základnej školy (ISCED 2) je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre nižšie sekundárne vzdelávanie a zohľadňuje profiláciu školy ako cirkevnej školy. Učebný plán obsahuje povinné vyučovacie predmety rozdelené do vzdelávacích oblastí, povinne voliteľné predmety a disponibilné hodiny využité na podporu kľúčových kompetencií.

          Delenie žiakov na skupiny v predmete Anglický jazyk, Nemecký jazyk, Telesná a športová výchova, Informatika, Katolícke náboženstvo bude zohľadňovať finančné, personálne, priestorové a technické podmienky školy. V prípade, že v triede sú evidovaní žiaci vzdelávaní  osobitným spôsobom  v zahraničí je možné navýšiť počet žiakov v skupine maximálne o 3, nakoľko fyzicky nie sú prítomní v triede a títo žiaci nie sú plne financovaní. V učebni informatiky je dostupných 18 počítačov, čo technicky postačuje na vyučovanie pre navýšený počet žiakov 18 v skupine. Okrem toho je učebňa vybavená softvérom umožňujúcim spravovanie učebne a individuálny prístup, hlavne pre žiakov zo SZP. Predmet Technika sa bude stále deliť pri reálnom počte 17 žiakov.

          Disponibilné hodiny pre Školský učebný plán ISCED2:

          Disponibilné hodiny sú využité na posilnenie hlavných vyučovacích predmetov (napr. slovenský jazyk a literatúra, matematika), vyučovanie druhého cudzieho jazyka (ruský/nemecký jazyk), diferencovanú prácu so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP).
          Vzhľadom na cirkevný charakter školy je vyučovanie rímsko-katolíckeho náboženstva zaradené ako povinný predmet vo všetkých ročníkoch ISCED 2. Predmet informatika je súčasťou oblasti „Matematika a práca s informáciami“ a obsah vzdelávania vychádza z odporúčaného tematického plánu dostupného na portáli www.informatika20.sk, ktorý reflektuje Štátny vzdelávací program a aktuálne trendy v oblasti digitálnej gramotnosti.
          Vyučovanie je diferencované a prispôsobené potrebám žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, s dôrazom na praktické zručnosti, bezpečnosť na internete a podporu digitálnych kompetencií v 5. až 9. ročníku a v rozsahu 1 hodina týždenne v každom ročníku.

          Škola zohľadňuje špecifické potreby žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia začleňovaním prvkov inkluzívneho vzdelávania, individuálnym prístupom, posilňovaním vyučovacích hodín, nasadením pedagogických asistentov a spoluprácou s odbornými zamestnancami školy.

          Celkový týždenný počet vyučovacích hodín nepresahuje maximálny rozsah určený legislatívou pre jednotlivé ročníky.

          Prierezové témy ako ochrana života a zdravia, environmentálna výchova, mediálna výchova a finančná gramotnosť sú implementované v rámci jednotlivých predmetov. Cieľom je komplexný rozvoj kľúčových kompetencií žiakov podľa požiadaviek Štátneho vzdelávacieho programu.

           

          Slovenský jazyk a literatúra – 1 hodina týždenne v 9. ročníku

          Disponibilná hodina rozširuje a prehlbuje obsah predmetu. Využije sa na posilnenie kompetencií žiakov v jednotlivých tematických celkoch s dôrazom na čítanie s porozumením, na posilňovanie a upevňovanie pravopisných zručností žiakov, štylistiku, komunikačné zručnosti, čítanie literatúry pre deti a mládež a prípravu na Testovanie 9 a prijímacie skúšky na SŠ.

           

          Matematika  - 1 hodina týždenne v 5. a 6. ročníku

          Na posilnenie časovej dotácie je k povinnému učebnému predmetu matematika pridaná 1 hodina týždenne v 5. a 6. ročníku. Časová dotácia bude využitá na nové metódy vyučovania s dôrazom na osobnostný rozvoj žiaka a zvyšovanie matematickej, finančnej, čitateľskej a funkčnej gramotnosti. Tieto vyučovacie hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu a to na: precvičovanie matematických operácií, riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie, rozvoj čitateľskej gramotnosti, riešenie slovných úloh a rysovanie.

           

          Matematika  - 1 hodina týždenne v 7. ročníku

          Na posilnenie časovej dotácie je k povinnému učebnému predmetu matematika pridaná 1 hodina týždenne v 7. ročníku. Časová dotácia bude využitá na nové metódy vyučovania s dôrazom na osobnostný rozvoj žiaka a zvyšovanie matematickej, finančnej, čitateľskej a funkčnej gramotnosti. Posilnenie základných matematických zručností a rozvoj logické myslenie hravou formou.

           

          Matematika  - 1 hodina týždenne v 9. ročníku

          Na posilnenie časovej dotácie je k povinnému učebnému predmetu matematika pridaná 1 hodina týždenne v 9. ročníku. Časová dotácia bude využitá na nové metódy vyučovania s dôrazom na osobnostný rozvoj žiaka a zvyšovanie matematickej, finančnej, čitateľskej a funkčnej gramotnosti. Posilnenie základných matematických zručností. Riešenie úloh zameraných na logiku a kreativitu. Hodiny zamerané na aplikáciu matematiky v bežnom živote.  Príprava na Testovanie 9 s dôrazom na stratégie riešenia úloh a systematickú prípravu.

           

          Nemecký jazyk – 2 hodiny týždenne v 8. ročníku

          Škola ponúkla žiakom možnosť vybrať si druhý cudzí jazyk podľa možnosti školy a záujmu žiakov. V rámci nižšieho stredného vzdelávania sa nemecký jazyk vyučuje ako voliteľný druhý cudzí jazyk s časovou dotáciou 2 hodiny týždenne v 8. ročníku.  Tieto vyučovacie hodiny sa používajú na rozvoj komunikačných jazykových činností a stratégií, najmä na rozvoj porozumenia a hovorenia v danom jazyku.

          Ruský jazyk – 2 hodiny týždenne v 8. ročníku

          Škola ponúkla žiakom možnosť vybrať si druhý cudzí jazyk podľa možnosti školy  a záujmu žiakov. V rámci nižšieho stredného vzdelávania sa ruský jazyk vyučuje ako voliteľný druhý cudzí jazyk s časovou dotáciou 2 hodiny týždenne v 8. ročníku.  Tieto vyučovacie hodiny sa používajú na rozvoj komunikačných jazykových činností a stratégií, najmä na rozvoj porozumenia a hovorenia v danom jazyku.

          Výtvarná výchova – 1 hodina týždenne v 7. ročníku

          Na základe výberu zákonných zástupcov žiakov bola pre žiakov 7. ročníka z disponibilných hodín posilnená dotácia výučby predmetu Výtvarná výchova z 1 hodiny na 2 hodiny týždenne. Cieľom posilnenej dotácie je rozvoj výtvarných zručností žiakov a zvyšovanie ich gramotnosti – schopnosti pracovať s rôznymi výtvarnými materiálmi, technikami a nástrojmi, získavať dôležité kompetencie porozumenia rôznych vyjadrovacích prostriedkov vizuálnych umení  (kresby, maľby, plastiky, fotografie, dizajnu, architektúry, videa a filmu). Zahŕňa tiež aktívnu tvorbu žiaka a vďaka vyššej časovej dotácii môžu aj žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia zažiť pocit úspechu z dokončenej a zmysluplnej práce a výrobku.

          Dejepis – 1 hodina týždenne v 6. ročníku

          Vyučovací predmet dejepis je v 6. ročníku dotovaný jednou disponibilnou hodinou týždenne. Učivo dejepisu 6.ročníka zachytáva obdobie praveku a staroveku. Práve obdobie starovekých civilizácií, v ktorých sa zrodila aj prvá demokracia, ponúka priestor na rozvoj kritického myslenia žiakov, analýzy a hodnotenia pozície človeka v ľudskej spoločnosti a jeho významu v nej.  Cieľom dotácie je budovať a rozvíjať u žiakov pozitívny vztah k histórii a uvedomovať si význam minulosti pre budúce generácie. No predovšetkým viesť žiakov k pozitívnym ľudským a morálnym hodnotám skrz analýzy a kritického vnímania historických udalostí.   Uvedomovaním si svojej pozície ako občana, tvorcu spoločnosti, v ktorej žijú, môžu tak žiaci prispieť k boju proti stále rastúcemu extrémizmu v našej spoločnosti.

          Technika – 1 hodina týždenne v 5., 7. a 9. ročníku   

          V predmete technika škola zvyšuje časovú dotáciu o jednu hodinu týždenne bez rozšírenia obsahu (platných vzdelávacích štandardov a učebných osnov k danému predmetu) učiva v triedach 5., 7. a 9. ročníka. Disponibilnú hodinu škola v uvedených ročníkoch môže využiť na posilnenie niektorých tematických celkov, vyučovanie alternatívneho učiva, rozšírenie hodín pestovateľských prác, celkové spriehľadnenie a skvalitnenie výučby techniky. Počet hodín potrebujú podľa výsledkov práce zvýšiť najmä tematické celky Jednoduché stroje a Elektrická energia. Doplnenie času vyhradeného na prácu s materiálmi, nástrojmi a pozorovanie ich vlastností. A to nie ako alternatívna časť predmetu, ale ako jeho časť včlenená do základného učiva. V praktickej časti oveľa lepšie skvalitnenie manuálnych zručností, ako základu pre ďalšie stredné vzdelanie, prípadne pre budúce profesijné zamerania a trh práce. Posilnenie tém týkajúcich sa praxe.

          Katolícke náboženstvo – 1 hodina týždenne v 1. – 9. ročníku

          Vyučovací predmet katolícke náboženstvo je na našej škole zameraný na poznávanie základných  kresťanských životných postojov a konania žiakov. Rozvíja duchovný svet detí, umožňuje im prostredníctvom biblických príbehov poznávať Trojjediného Boha, Božiu Matku Máriu a svätých. Na podklade Božích prikázaní ich učí rozlišovať dobro od zla. Náboženstvo rozvíja komunikačné zručností u žiakov, otvára ich k chápaniu okolitého sveta a vedie k vďačnosti za prijaté dary. Ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiakov, ktorá im pomáha byť prospešnými rodine, spoločnosti a Cirkvi. V rámci školského vzdelávacieho programu je v 1.- 9. ročníku doplnená 1 vyučovacia hodina týždenne zameraná na upevňovanie, prehlbovanie a aplikovanie získaných poznatkov, schopností a zručností žiakov.

          Biológia – 1 hodina týždenne v 6. ročníku

          Vyučovací predmet biológia je na našej škole zameraný na poznávanie javov a procesov prebiehajúcich v prírode vo vzájomných súvislostiach a vedie žiakov k chápaniu prírody ako celku. Sústreďuje sa najmä na tie javy, ktoré bezprostredne ovplyvňujú život človeka. Ich poznanie je východiskom pre formovanie pozitívneho vzťahu k živej prírode, rozvíjanie schopnosti ekologicky myslieť a konať, ako aj pre upevňovanie návykov dôležitých pre zachovanie zdravia. V rámci školského vzdelávacieho programu je v 6. ročníku doplnená 1 vyučovacia hodina týždenne zameraná na upevňovanie, prehlbovanie a aplikovanie získaných poznatkov, schopností a zručností žiakov.

          Informatika – 1 vyučovacia hodina v 9. ročníku

          Vzdelávací obsah predmetu informatika v 9. ročníku je spracovaný v súlade s odporúčaným tematickým plánom dostupným na portáli www.informatika20.sk, ktorý vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre ISCED 2 a reflektuje aktuálne trendy v digitálnom vzdelávaní. Vyučovanie je diferencované a prispôsobené potrebám žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP), so zameraním na rozvoj kľúčových kompetencií, podporu digitálnej gramotnosti a praktické uplatnenie získaných zručností. Pri realizácii vyučovania sa využívajú aj digitálne učebné materiály a metodická podpora dostu

           

          Učebné osnovy

          ucebne_osnovy_ISCED2.zip

          Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

          Obsahujú

          1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

          2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí

          3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi

          4. Požiadavky na výstup

          5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania

          6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod.

          7. Hodnotenie predmetu

          Školský vzdelávací program

          Školský vzdelávací program Vzdelanie pre život ISCED 2 na školský rok 2025/2026 bol prerokovaný a schválený na Pedagogickej rade Základnej školy dňa 26. 08. 2025, a Radou školy dňa 17.09.2025.

           

           

          ________________________

          Ing. Michal Švajka riaditeľ školy

           

           

           

          _________________________

          PaedDr. Alexandra Kotradyová

          predsedkyňa Rady školy

           

           

          Prílohy – učebné osnovy

          ucebne_osnovy_ISCED2.zip

    • Kontakty

      • Cirkevná základná škola Juraja Sklenára
      • skola@czsjs.sk
      • +421 x 0534491223
      • Školská 54/55
        053 13 Letanovce
        Slovakia
      • IČO: 31942067
      • DIČ: 2020719657
      • 0918681296
      • Ing. Michal Švajka

    • Prihlásenie