Školský vzdelávací program

        • ISCED 1

        •  

           

           

          Školský vzdelávací program

           

          Rastieme v múdrosti a láske

          pre 1. stupeň ZŠ – ISCED 1

           

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára,

          Školská 54/55, 053 13 Letanovce

          Motto: „Každé dieťa má hodnotu. Vzdelávame srdce, myseľ i dušu.“

           

          Názov programu: Rastieme v múdrosti a láske

          Stupeň vzdelania ISCED 1

          Dĺžka štúdia: 4 roky

          Vyučovací jazyk: slovenský

          Študijná forma: denná

          Druh školy: cirkevná

           

          Predkladateľ:

          Názov: Cirkevná základná škola Juraja Sklenára

          Adresa: Školská 54/55, 053 13 Letanovce  

          IČO:       31942067

          Riaditeľ školy: Ing. Michal Švajka, 0918681296

          Zástupkyňa riaditeľa školy: Mgr. Miriam Teplicová, 053/4491223

          Ďalšie kontakty: Mgr. Miriam Marušinská, vedúca MZ  

                                   PaedDr. Alexandra Kotradyová, vedúca PK

           

          Zriaďovateľ:

          Názov: Rímskokatolícka cirkev, Biskupstvo Spišské Podhradie

          Adresa: Spišská Kapitula 9, 053 04 Spišské Podhradie

          Kontakty : Mons. Prof. ThDr. PaedDr. SSLic. František Trstenský, PhD., 

          Riaditeľ Diecézneho školského úradu: PaedDr. Maroš Labuda

          Platnosť dokumentu od: 01. 09. 2025

           

          Podpis riaditeľa CZŠ Juraja Sklenára, Školská 54/55, 053 13 Letanovce: Ing. Michal Švajka

          Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy:

          Revidovanie: 28.8.2016, 28.8.2017, 28.8.2018, 28.8.2019, 28.8.2018, 28.8.2019, 28.8.2020, 28.8.2021, 28.8.2022, 25.8.2024, 26.08.2025.

          Platnosť ŠkVP od 01. 09. 2025

           

           

          I. Všeobecná charakteristika školy

          1.Veľkosť školy

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach je plnoorganizovanou základnou školou s prvým aj druhým stupňom základného vzdelávania. Škola je stabilnou súčasťou miestneho vzdelávacieho systému a poskytuje vzdelávanie v 20 triedach.

          Počet žiakov sa pohybuje v závislosti od demografického vývoja a aktuálnych kapacitných možností školy. Dlhodobo evidujeme stabilný záujem o vzdelávanie v našej škole, pričom celkový počet žiakov sa pohybuje okolo 370. V prípade potreby škola flexibilne reaguje na zmeny v počte žiakov a podľa potreby prispôsobuje vnútornú organizáciu vyučovania.

          Súčasná veľkosť školy umožňuje vytvárať primerané podmienky pre individuálny prístup k žiakom, efektívnu spoluprácu pedagogického zboru a podporu rodinnej atmosféry, ktorá je jedným z pilierov nášho školského vzdelávacieho programu.

          2.Charakteristika žiakov

          Cirkevnú základnú školu Juraja Sklenára v Letanovciach navštevujú žiaci z obce Letanovce, z priľahlej lokality Strelník a z obce Arnutovce. Významnú časť žiakov tvoria deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, prevažne rómskeho pôvodu.

          Doprava žiakov do školy je zabezpečená školským autobusom, a to ako z lokality Strelník, tak aj z obce Arnutovce. Lokalita Strelník sa nachádza približne 4 km od školy, pričom vzhľadom na miestne cestné spojenie je organizovaný prevoz žiakov nevyhnutný pre zabezpečenie ich pravidelnej dochádzky do školy.

          3.Charakteristika pedagogického zboru

          Pedagogický zbor Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach tvorí kvalifikovaný, odborne pripravený a hodnotovo zakotvený tím učiteľov, vychovávateľov a odborných zamestnancov, ktorí sa venujú výchove a vzdelávaniu všetkých žiakov bez rozdielu, s dôrazom na rešpekt, dôstojnosť a individuálny prístup.

          Osobitnou súčasťou práce pedagogického zboru je každodenná systematická činnosť so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP), pričom výraznú časť žiakov školy tvoria deti z marginalizovaných rómskych komunít (MRK). Títo žiaci prichádzajú do školy so špecifickými potrebami a často aj s jazykovou bariérou, preto učitelia cielene uplatňujú metódy podporujúce inkluzívne vzdelávanie, rozvoj základných kompetencií, posilňovanie sociálnych zručností a vytváranie bezpečného a podporného prostredia.

          Pedagógovia sa priebežne vzdelávajú v oblastiach interkultúrnej pedagogiky, práce s rodinou, riešenia krízových situácií a výchovno-vzdelávacej podpory žiakov zo SZP a MRK. Úzko spolupracujú s asistentmi učiteľa, špeciálnym pedagógom, školským podporným tímom a ďalšími odborníkmi. Pri svojej práci využívajú diferencovanú výučbu, zážitkové učenie, individuálne vzdelávacie plány a rôzne formy sociálneho a pedagogického posilňovania.

           

          Pedagogický zbor je nositeľom hodnôt katolíckeho školstva – ľudskosť, spravodlivosť, súcit a nádej prenáša do každodenného kontaktu so žiakmi, ktorým ponúka nielen vedomosti, ale aj bezpečie, prijatie a dôveru.

          4.Organizácia prijímacieho konania

          Prijímanie žiakov do Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach sa riadi platnou legislatívou Slovenskej republiky, najmä § 19 až 20 zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon) a vyhláškou č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.

          Zápis do 1. ročníka prebieha spravidla v mesiaci apríl, presný dátum sa uverejňuje na webovej stránke školy, vyhlásením v kostole, rozhlase a prostredníctvom plagátov. Rodič (zákonný zástupca) predkladá pri zápise rodný list dieťaťa a svoj občiansky preukaz. Pri prijímaní detí do prvého ročníka škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami, materskými školami v Letanovciach a Arnutovciach a poradenskými zariadeniami, pričom osobitnú pozornosť venuje deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia. Prihlášku dieťaťa je možné podať aj elektronicky prostredníctvom webovej stránky školy.

          V prípade potreby sa zohľadňuje odporúčanie zariadenia poradenstva a prevencie, ktoré môže navrhnúť napr. zaradenie do prípravného ročníka, odklad povinnej školskej dochádzky alebo špeciálne podmienky vzdelávania.

          Prijímanie žiakov do vyšších ročníkov počas školského roka je možné v prípade prestupu žiaka z inej školy, a to na základe žiadosti zákonného zástupcu a po posúdení podmienok na škole. V takýchto prípadoch škola zohľadňuje nielen administratívne a organizačné možnosti, ale aj potrebu podpory pri adaptácii žiaka do nového školského prostredia.

          Rovnosť príležitostí a zabezpečenie inkluzívneho prostredia sú kľúčovými princípmi prijímacieho procesu. Škola zabezpečuje, aby prijímacie konanie nebolo diskriminačné a aby každý žiak mal možnosť naplno rozvíjať svoj potenciál v súlade so svojimi schopnosťami a potrebami.

           

          5.Dlhodobé projekty

          • V roku 2011 sa ukončila rekonštrukcia budovy školy, v ktorej sa vymenili všetky okná za plastové s roletami, vstupné dvere, strechu a so zateplenou fasádou. V interiéri sa vymenili podlahové krytiny a v triedach sa vymenil školský nábytok. V poslednej fáze sa vytvorili 2 moderné triedy s interaktívnymi tabuľami a ozvučením a fyzikálnochemická učebňa.
          • V roku 2012 sa ukončil projekt Modernizácia vzdelávacieho programu

          Vedenie školy má v pláne v blízkej budúcnosti:

          - Zrekonštruovať postupne všetky WC

           - altánok

          Aktuálne informácie o aktivitách školy sú pravidelne zverejňované na webovej stránke školy, na informačných tabuliach a nástenkách.

          Budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom podporujú rôznymi aktivitami – zapojením do záujmovej činnosti, pestovaním priateľských vzťahov aj v mimovyučovacom čase napr. exkurziách, návšteve divadelných a filmových predstavení, športových podujatiach.

          Do povedomia žiakov, rodičov a verejnosti sa postupne dostáva separovanie  papiera a plastov pod vedením koordinátorov environmentálnej výchovy.

          Zriadením žiackeho parlamentu sa monitorujú problémy školy očami žiakov, prijímajú sa návrhy na zlepšenie.

           

          6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach vníma spoluprácu s rodičmi a inými partnermi ako neoddeliteľnú súčasť kvalitného a efektívneho výchovno-vzdelávacieho procesu. Vzájomná dôvera, pravidelná komunikácia a spoločná zodpovednosť za rozvoj dieťaťa tvoria základ tejto spolupráce.

          Spolupráca s rodičmi

          • Rodičia sú pravidelne informovaní o prospechu, správaní a individuálnych potrebách svojich detí prostredníctvom konzultačných hodín, triednych schôdzok, písomnej komunikácie a neformálnych stretnutí.

          • Škola vytvára priestor pre aktívne zapájanie rodičov do života školy – organizuje tvorivé dielne, školské akcie organizované pre rodičov, spoločné sv. omše, výlety či školské slávnosti.

          • Osobitnú pozornosť venujeme spolupráci s rodičmi detí zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP) a z marginalizovaných rómskych komunít (MRK), ktorým poskytujeme podporu pri zvládaní školských povinností, vysvetľovaní organizačných a výchovných záležitostí či pri sprostredkovaní kontaktu s odbornými inštitúciami.

          • V prípade potreby škola zabezpečuje aj asistenciu terénnych sociálnych pracovníkov, rómskych mediátorov alebo  členov školského podporného tímu, aby komunikácia s rodičmi bola čo najúčinnejšia.

          Rada školy

          Rada školy je zriadená v súlade s § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve. Plní dôležitú úlohu ako poradný a iniciatívny orgán školy. Jej členmi sú zástupcovia pedagogických a nepedagogických zamestnancov, rodičov a zriaďovateľa.

          Rada školy:

          • vyjadruje sa k Školskému vzdelávaciemu programu,

          • schvaľuje školský poriadok,

          • prerokúva koncepčné zámery rozvoja školy,

          • spolupracuje s vedením školy na zlepšovaní podmienok výchovy a vzdelávania,

          • podieľa sa na vytváraní zdravého a bezpečného školského prostredia.

          Spolupráca s inými subjektmi

          Škola rozvíja spoluprácu s rôznymi inštitúciami a partnermi:

          • Zriaďovateľom školy – Rímskokatolíckou cirkvou (Spišská diecéza) a Farnosťou Letanovce

          • Centrom poradenstva a prevencie (CPP) v Spišskej Novej Vsi – v oblasti diagnostiky, špeciálno-pedagogickej a psychologickej podpory

          • Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny (ÚPSVaR) v Spišskej Novej Vsi – najmä pri práci so žiakmi zo SZP a MRK

          • Obecným úradom Letanovce a Arnutovce a susednými obcami – v oblasti dopravy, podpory voľnočasových aktivít, kultúrnych podujatí a riešenia sociálnych otázok

          • Políciou SR – v oblasti prevencie kriminality, kyberšikany a dopravnej výchovy

          • Zdravotníckymi zariadeniami – pri zabezpečovaní zdravotnej starostlivosti a prevencie

          • Miestnymi materskými školami v Arnutovciach a Letanovciach – pri prechode detí do 1. ročníka

          • Športovými klubmi pôsobiacimi v obci Letanovce - Futbalový klub, Stolotenisový klub, Hasičský zbor Letanovce

          • Mimovládnymi organizáciami, občianskymi združeniami a nadáciami – ktoré podporujú vzdelávanie detí zo znevýhodneného prostredia, inkluzívne aktivity a komunitné projekty (napr.Výstava chovateľov, ...)

          Cieľom všetkých foriem spolupráce je vytvoriť priateľské, motivujúce a podporné prostredie, ktoré napomáha všestrannému rozvoju žiaka a zároveň posilňuje vzťahy medzi školou, rodinou a komunitou.

          7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach sídli v samostatnej budove na okraji ale nie ďaleko od centra obce. Priestory školy sú priebežne modernizované a prispôsobované aktuálnym potrebám žiakov, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP).

          Vyučovacie priestory

          • V škole sa nachádza 20 tried rozdelených medzi prvý a druhý stupeň. Triedy sú priestranné, svetlé a vybavené štandardným nábytkom a učebnými pomôckami.

          • Všetky triedy sú vybavené interaktívnymi tabuľami, dataprojektormi a počítačmi, čo podporuje využívanie moderných metód a technológií vo vyučovaní.

          Odborné učebne a špecializované priestory

          • Učebňa informatiky – s modernými počítačmi a prístupom na internet.

          • Učebňa techniky a pracovného vyučovania – vybavená na praktické činnosti a technické vzdelávanie.

          • Školská knižnica – dopĺňaná o beletriu aj odbornú literatúru, slúži na rozvoj čitateľskej gramotnosti a samostatnej práce.

          • Telocvičňa a multifunkčné ihrisko – poskytujú priestor pre telesnú výchovu, športové a voľnočasové aktivity.

          Podporné a prevádzkové priestory

          • Školský klub detí (ŠKD) – pre žiakov 1. stupňa, poskytuje bezpečný priestor na zmysluplné trávenie času po vyučovaní.

          • Školská jedáleň a kuchyňa – zabezpečujú zdravé, teplé a výživné stravovanie.

          • Kabinet školského podporného tímu – miestnosť pre špeciálneho pedagóga, psychológa, sociálneho pedagóga a asistentov učiteľa.

          • Zborovňa a kabinetné priestory – slúžia na pedagogickú prípravu, porady a spoluprácu.

          Materiálno-technické vybavenie

          • Škola disponuje základnými učebnými a didaktickými pomôckami pre všetky vyučovacie predmety.

          • Využívajú sa kompenzačné a vizuálne pomôcky, Montessori materiály, obrázkové karty, edukačné hry a výučbové aplikácie, čo je obzvlášť dôležité pri práci so žiakmi zo SZP a MRK.

          • Technické prostriedky a zariadenia sú pravidelne udržiavané a modernizované v súlade s finančnými možnosťami školy.

          Plány rekonštrukcie a modernizácie

          Škola má vypracovaný plán postupnej rekonštrukcie a modernizácie priestorov:

          • Rekonštrukcia sociálnych zariadení (WC) – s cieľom zvýšiť hygienický štandard, zabezpečiť dôstojnú dostupnosť aj pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a vytvoriť príjemnejšie prostredie.

          • Obnova chodieb a spoločných priestorov – výmena podláh, nová výmaľba, osvetlenie a doplnenie násteniek alebo oddychových zón pre žiakov.

          • Zlepšenie estetickej a funkčnej úrovne školského prostredia – úprava tried, šatní a vstupných priestorov, aby sa podporovala pohoda a pocit bezpečia.

          • Zvýšenie úrovne digitalizácie – doplnenie výpočtovej techniky, zabezpečenie Wi-Fi pripojenia a rozšírenie využívania interaktívnych technológií.

          Bezbariérovosť

          Hoci škola aktuálne nie je bezbariérová, do budúcnosti plánujeme podniknúť kroky na zlepšenie prístupnosti – najmä úpravou vstupov a vybudovaním vhodného sociálneho zariadenia pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.

           

          8. Škola ako životný priestor

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach sa usiluje vytvárať také školské prostredie, v ktorom sa žiaci, pedagógovia i ďalší zamestnanci cítia bezpečne, prijato a motivovane. Škola vníma svoje priestory nielen ako miesto vzdelávania, ale aj ako životný priestor, ktorý má formovať hodnoty, vzťahy a rozvoj osobnosti.

          Estetika a upravenosť prostredia

          • Dôraz kladieme na čisté, upravené a esteticky pôsobiace prostredie tried, školských chodieb, vstupných priestorov aj vonkajšieho areálu školy.

          • Triedy sú pravidelne upravované a zdobené výtvarnými prácami žiakov, náučnými plagátmi a tematickými nástenkami, ktoré podporujú vizuálne učenie a príjemnú atmosféru.

          • Školský dvor a okolie školy sú udržiavané, využívané nielen na telesnú výchovu, ale aj na oddych, pohybové aktivity a mimoškolské podujatia.

          Komunikácia a informovanosť

          • Vo vnútorných priestoroch školy sú informačné tabule a nástenky, na ktorých sú pravidelne aktualizované oznamy, fotografie z podujatí, výsledky žiakov, projekty či duchovné posolstvá.

          • Tieto priestory slúžia aj na posilňovanie spolupatričnosti a prezentáciu aktívneho života školy.

          Vzťahy a atmosféra

          • Škola cielene buduje priateľskú a podpornú atmosféru medzi žiakmi navzájom, ako aj medzi žiakmi a pedagogickými zamestnancami.

          • Kladieme dôraz na rešpektujúcu komunikáciu, vzájomnú pomoc a podporu, ako aj na riešenie konfliktov pokojnou formou.

          • Učitelia sú pre žiakov sprievodcami, ktorí im poskytujú nielen vedomosti, ale aj emocionálnu oporu a pocit prijatia.

          Participácia a zodpovednosť

          • Žiaci sa môžu aktívne zapájať do skrášľovania a zveľaďovania svojho prostredia – formou výtvarných projektov, starostlivosti o kvety či školský areál.

          • Viesť žiakov k zodpovednosti za svoj priestor znamená aj rozvíjať ekologické a sociálne cítenie, ktoré podporujeme v rôznych oblastiach školského života.

          Škola ako miesto života a hodnôt

          • Prostredie školy má zároveň duchovný rozmer, v ktorom sa uplatňujú kresťanské hodnoty ako láska, odpustenie, úcta a služba druhým.

          • Organizovanie duchovných obnov, svätých omší, charitatívnych aktivít či stretnutí s rodičmi prispieva k tomu, aby škola nebola len vzdelávacou inštitúciou, ale aj komunitou viery, nádeje a prijatia.

          9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach kladie veľký dôraz na vytváranie bezpečného, podporného a zdravého školského prostredia pre všetkých žiakov, pedagogických aj nepedagogických zamestnancov.

          1. Ochrana zdravia a bezpečnosti:

          • Škola zabezpečuje dodržiavanie všetkých právnych predpisov a noriem súvisiacich s ochranou zdravia a bezpečnosti pri práci, predovšetkým zákona č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, zákona č. 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a školského zákona.

          • Všetci zamestnanci absolvujú pravidelné školenia z oblasti BOZP a PO.

          • Žiaci sú pravidelne poučovaní o bezpečnostných pravidlách na začiatku školského roka, pred každou praktickou činnosťou, exkurziou, výletom, športovou alebo inou mimoškolskou aktivitou.

          2. Prevencia úrazov a havarijné situácie:

          • V triedach, odborných učebniach, telocvični, dielňach a na školskom dvore sú zabezpečené technické podmienky tak, aby sa minimalizovalo riziko úrazu.

          • Škola má vypracovaný evakuačný plán, ktorý je pravidelne aktualizovaný a nacvičovaný formou požiarnych cvičení.

          • Úrazy žiakov sa evidujú a riešia podľa stanovených postupov. O každom úraze je spísaný Záznam o školskom úraze.

          3. Podpora zdravého životného štýlu:

          • Škola podporuje zdravý životný štýl prostredníctvom zdravého stravovania, pohybových aktivít, pobytu na čerstvom vzduchu a primeraného psychohygienického režimu počas vyučovania.

          • Súčasťou prevencie je aj environmentálna výchova, výchova k duševnému zdraviu a prevencia rizikového správania.

          4. Ochrana pred sociálno-patologickými javmi:

          • Škola má vypracovaný plán prevencie šikanovania, kyberšikany, závislostí a iných rizikových javov v spolupráci so školským podporným tímom. V škole a v celom jej areáli je zákaz fajčenia, užívania alkoholických nápojov a iných omamných látok.

          • Výchovno-vzdelávacie aktivity podporujú rozvoj sociálnych a komunikačných zručností, tolerancie, empatie a zodpovedného správania.

          5. Inkluzívne a podporné prostredie:

          • Pri práci s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťmi zo sociálne znevýhodneného prostredia škola vytvára bezpečné, rešpektujúce a podporné prostredie s dôrazom na rovnosť príležitostí.

          • V triedach pôsobia asistenti učiteľa, školský špeciálny pedagóg, prípadne psychológ a sociálny pedagóg v rámci školského podporného tímu.

           

           

          II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

          1. Pedagogický princíp školy

          Pedagogický princíp Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach vychádza z kresťanského pohľadu na človeka ako jedinečnú, Bohom milovanú bytosť, ktorá má svoju dôstojnosť, hodnotu a potenciál. Výchovno-vzdelávací proces je preto zameraný na celostný rozvoj osobnosti žiaka – rozumový, emocionálny, telesný, sociálny i duchovný.

          Škola sa usiluje vytvárať prostredie lásky, prijatia a bezpečia, kde každý žiak dostáva možnosť napredovať vlastným tempom, objavovať svoje talenty a učiť sa zodpovednosti za seba aj za druhých. Pedagogickí zamestnanci vedú žiakov nielen k vedomostiam, ale aj k hodnotám ako sú:

          • úcta a rešpekt k druhému človeku,

          • ochota pomôcť a spolupracovať,

          • zodpovednosť za svoje konanie,

          • pravdivosť, čestnosť a vnútorná integrita,

          • vďačnosť a schopnosť odpúšťať.

          Učitelia sú v tomto procese sprievodcami na ceste rastu, ktorí vychádzajú z konkrétnej situácie a potrieb žiaka. Uplatňujú individuálny a diferencovaný prístup, s osobitným dôrazom na žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP), z marginalizovaných rómskych komunít (MRK), ako aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP).

          Pedagogická činnosť školy je postavená na týchto kľúčových princípoch:

          • Výchova vo viere – žiakom sprostredkúvame kresťanské hodnoty a pomáhame im zakotviť svoj život v Bohu.

          • Láskyplná náročnosť – kladieme dôraz na vysoké očakávania, ktoré sú však spojené s porozumením a podporou.

          • Vzťahová pedagogika – veríme, že kvalitné vzťahy medzi učiteľom a žiakom sú základom efektívneho učenia.

          • Inkluzívne a podporné prostredie – škola je otvorená všetkým deťom bez rozdielu, s cieľom zabezpečiť rovnosť šancí.

          • Praktickosť a zmysluplnosť učenia – učivo prepájame so životom žiakov, ich skúsenosťami a budúcnosťou.

          • Spolupráca s rodinou a komunitou – rodičia sú dôležití partneri vo výchove a vzdelávaní detí.

          Rozvoj gramotností

          V súlade so súčasnými požiadavkami na vzdelávanie sa škola zameriava na systematický rozvoj gramotností, ktoré sú základom pre aktívny a zodpovedný život:

          • Čitateľská gramotnosť – porozumenie textu, schopnosť vyhľadávať a kriticky hodnotiť informácie.

          • Matematická gramotnosť – schopnosť používať matematické poznatky v praktických situáciách.

          • Prírodovedná gramotnosť – porozumenie základným javom a zákonitostiam v prírode.

          • Digitálna gramotnosť – bezpečné a efektívne používanie digitálnych technológií.

          • Finančná gramotnosť – základné hospodárenie s peniazmi, plánovanie a zodpovedný prístup.

          • Mediálna a informačná gramotnosť – rozlíšenie dôveryhodných zdrojov, kritické myslenie.

          • Občianska a sociálna gramotnosť – poznanie práv a povinností, ochota spolupracovať, solidarita a zodpovednosť.

          Rozvoj kľúčových kompetencií žiakov

          Škola svojím pedagogickým prístupom napomáha rozvoju kľúčových kompetencií, ktoré umožňujú žiakom aktívne a tvorivo sa podieľať na živote spoločnosti:

          1. Kompetencie na učenie sa
            – schopnosť plánovať, organizovať a hodnotiť vlastné učenie.

          2. Komunikačné kompetencie
            – schopnosť vyjadrovať sa ústne aj písomne, počúvať, diskutovať a spolupracovať.

          3. Kompetencie v oblasti matematiky a prírodných vied a techniky
            – používanie logického myslenia, riešenie problémov.

          4. Digitálne kompetencie
            – využívanie IKT na učenie, tvorbu aj prezentáciu.

          5. Osobné a sociálne kompetencie
            – schopnosť spolupracovať, riešiť konflikty, prejavovať empatiu.

          6. Občianske kompetencie
            – vedomie zodpovednosti, poznanie práv, povinností a demokratických hodnôt.

          7. Podnikateľské kompetencie
            – rozvoj iniciatívy, tvorivosti, zodpovedného plánovania a hodnotenia rizík.

          8. Kultúrne kompetencie
            – vedomie kultúrnej identity, úcta k tradíciám a prejavom iných kultúr.

          Odkaz patróna školy

          Patrónom školy je Juraj Sklenár – kňaz, historik, vedec a pedagóg, ktorý celý svoj život zasvätil službe pravde, vzdelanosti a viere. Svojím osobným príkladom pripomína, že poznanie má viesť k múdrosti a múdrosť k službe človeku a Bohu.

          Jeho výrok, ktorý vystihuje poslanie našej školy, znie:

          „Vedomosť bez mravnosti je slepá; mravnosť bez vedomosti je bezmocná.“

          Tento odkaz vnímame ako výzvu, aby sme ako škola rástli v múdrosti i v láske – v duchu viery, poznania a dobra. Cieľom našej školy je, aby každé dieťa prežilo školské roky ako obdobie rastu, nádeje a dôvery, a aby z nej odchádzalo nielen s vedomosťami, ale aj so schopnosťou žiť hodnotný a zodpovedný život.

           

          Dlhodobé úlohy:

          • Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život s Bohom, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy.
          • Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu.
          • Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov.
          • Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov.
          • Formovať u žiakov kresťanský život, tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie.
          • Vychovávať žiakov v duchu kresťanských princípov.
          • V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.
          • Ciele výchovy a vzdelávania 
            • nadobudnúť potrebné vedomosti a zručnosti,
            • vedieť ich vždy správne použiť,
            • rozvíjať kľúčové spôsobilosti - komunikačné spôsobilosti, matematická gramotnosť a gramotnosť v oblasti prírodných vied a technológií, spôsobilosti v oblasti digitálnej gramotnosti (informačno - komunikačné technológie), spôsobilosti učiť sa učiť sa, riešiť problémy, ďalej sú to osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť chápať kultúru v kontexte a vyjadrovať sa prostriedkami danej kultúry.
            • viesť žiakov ku komunikatívnosti, flexibilnosti, tvorivosti,
            • učiť ich vyhľadávať informácie,
            • vedieť prezentovať svoju prácu, vedomosti a spôsobilosti. Ďalšie ciele:
            • posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný rast,
            • podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka,
            • skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami aj v zahraničí,
            • zaviesť nové formy a metódy práce.

           

          2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

          ISCED 1 – primárne vzdelávanie

          Základná filozofia školy

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára je škola s kresťanským hodnotovým zameraním, ktorá sa vo svojom Školskom vzdelávacom programe hlási k filozofii „Rastieme v múdrosti a láske“. Cieľom školy je poskytovať kvalitné primárne vzdelanie v prostredí, ktoré podporuje duchovný, morálny, intelektuálny a sociálny rast každého žiaka. Škola sa usiluje o to, aby každý žiak – bez ohľadu na svoje zázemie – mal možnosť rozvíjať svoj potenciál a pripraviť sa na ďalšie vzdelávanie i život v spoločnosti.

          Charakteristika školy a regiónu

          Škola sa nachádza v obci Letanovce, v regióne Košice – okolie, ktorý je charakteristický sociálnou a kultúrnou rôznorodosťou. V školskom kolektíve sú zastúpené deti z bežného prostredia, ako aj deti zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP) a marginalizovaných rómskych komunít (MRK). Pri vstupe do 1. ročníka čelí časť žiakov výraznej jazykovej bariére, čo si vyžaduje špecifické pedagogické prístupy a podporné opatrenia.

          Škola je otvorená komunite, spolupracuje s rodičmi, miestnou samosprávou, cirkvou a mimovládnymi organizáciami. Vytvára bezpečné a podnetné prostredie, ktoré podporuje inklúziu, spoluprácu a rešpekt.

          SWOT analýza školy

          Silné stránky Slabé stránky
          - Kresťanská hodnotová orientácia školy - Jazyková bariéra u časti žiakov pri vstupe do školy
          - Skúsený a empatický pedagogický zbor - Obmedzené materiálne a priestorové kapacity
          - Podpora zo strany zriaďovateľa a komunity - Nízka úroveň predprimárnej pripravenosti u časti žiakov
          - Inkluzívne prostredie a individuálny prístup - Obmedzené možnosti na mimoškolské aktivity
          Príležitosti Hrozby
          - Projekty a granty na podporu inklúzie a gramotností - Sociálna nestabilita v niektorých rodinách
          - Spolupráca s odborníkmi a asistentmi učiteľa - Riziko vyhorenia u pedagógov
          - Rozvoj digitálnych kompetencií a inovácií - Nedostatok kvalifikovaných odborníkov v regióne

          Hodnotenie školy z pohľadu absolventov

          Absolventi školy sú vedení k zodpovednosti, úcte, spolupráci a základnej gramotnosti. Škola im poskytuje pevné základy v čítaní, písaní, počítaní a orientácii v bežnom živote. Vďaka dôrazu na komunikačné a sociálne zručnosti sú pripravení pokračovať v ďalšom vzdelávaní. U žiakov z MRK a SZP je však potrebné dlhodobo posilňovať jazykové kompetencie a podporovať ich v prechode na vyšší stupeň vzdelávania.

          Budúce zámery školy

          • Zvýšiť kvalitu jazykovej prípravy v 1. ročníku prostredníctvom podporných programov a asistentov učiteľa.
          • Rozšíriť projektové vyučovanie ako nástroj na rozvoj gramotností a spolupráce.
          • Zlepšiť materiálno-technické vybavenie školy (učebne, pomôcky, digitálne technológie).
          • Posilniť spoluprácu s rodinami a komunitou v oblasti výchovy a podpory vzdelávania.
          • Zamerať sa na profesijný rozvoj pedagógov v oblasti inkluzívneho vzdelávania a práce s jazykovo znevýhodnenými žiakmi.

          3. Profil absolventa

          Absolvent 1. stupňa Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára je dieťa, ktoré prešlo základným vzdelaním v prostredí rešpektu, podpory a kresťanských hodnôt. V súlade s filozofiou školy „Rastieme v múdrosti a láske“ je naším cieľom vychovať žiaka, ktorý je nielen vedomostne pripravený na ďalšie vzdelávanie, ale aj osobnostne formovaný k zodpovednosti, úcte a spolupráci.

          Vedomosti a zručnosti absolventa

          Absolvent 1. stupňa:

          • ovláda základy čítania, písania a počítania,
          • rozumie základným pojmom z prírodovedy, spoločnosti a techniky,
          • vie komunikovať v slovenskom jazyku primerane svojmu veku a jazykovej úrovni,
          • má základy digitálnej gramotnosti a vie bezpečne používať jednoduché technológie,
          • pozná základné pravidlá správania sa v spoločnosti a v škole,
          • vie pracovať samostatne aj v skupine, rešpektuje pravidlá a iných ľudí.

          Spôsobilosti a kompetencie

          Absolvent je schopný:

          • učiť sa a premýšľať o tom, čo sa naučil,
          • riešiť jednoduché problémy a hľadať riešenia v bežných situáciách,
          • vyjadriť svoje myšlienky, pocity a potreby slovne alebo inými formami,
          • spolupracovať s rovesníkmi, pomáhať a prijímať pomoc,
          • vnímať krásu, prírodu a kultúru a správať sa k nim s úctou,
          • zodpovedne pristupovať k úlohám, byť vytrvalý a usilovný.

          Hodnotové a osobnostné kvality

          Naša škola sa nevzdáva ani výchovnej úlohy. Preto chceme, aby náš absolvent bol:

          • usilovný a svedomitý – plní si povinnosti a snaží sa o čo najlepší výkon,
          • samostatný – vie sa rozhodnúť a niesť zodpovednosť za svoje konanie,
          • čestný a pravdovravný – správa sa férovo a úprimne,
          • empatický a ohľaduplný – vníma potreby iných a vie pomôcť,
          • duchovne vnímavý – otvorený hodnotám viery, dobra a lásky.

          Uplatnenie a pokračovanie vo vzdelávaní

          Absolvent je pripravený pokračovať v štúdiu na 2. stupni základnej školy. Vďaka získaným vedomostiam, zručnostiam a hodnotám má predpoklady na:

          • úspešné zvládnutie učiva vyšších ročníkov,
          • aktívne zapájanie sa do školského života,
          • ďalší osobnostný a duchovný rast.

          4. Pedagogické stratégie

          Pedagogické stratégie školy predstavujú súbor premyslených metód, foriem a organizačných prístupov, ktorých cieľom je efektívne motivovať žiakov, podporovať ich aktívne učenie a rozvíjať kľúčové kompetencie v súlade s hodnotami školy. Vyučovanie je vedené tak, aby žiaci nielen získavali vedomosti, ale ich aj vedeli prakticky uplatniť, spolupracovať, komunikovať a samostatne myslieť.

          Zásady výberu vyučovacích metód

          Výber metód vyučovania je podmienený:

          • cieľmi vyučovania (poznávacie, výchovné, rozvojové),
          • obsahom učiva (faktografické, praktické, tvorivé),
          • potrebami a schopnosťami žiakov (individuálne tempo, jazyková úroveň, špeciálne potreby),
          • kontextom vyučovania (časové, priestorové a materiálne možnosti).

          Používané vyučovacie metódy

          Škola využíva široké spektrum metód, ktoré sa kombinujú podľa cieľov a potrieb žiakov:

          • Motivačné metódy – rozhovor, brainstorming, hádanky, príbehy.
          • Expozitívne metódy – výklad, rozprávanie, demonštrácia.
          • Aktivizujúce metódy – diskusia, riešenie problémov, projektové vyučovanie, dramatizácia.
          • Praktické metódy – manipulácia s pomôckami, pokusy, tvorivé dielne.
          • Kooperatívne metódy – práca v dvojiciach, skupinách, rovesnícke učenie.
          • Multisenzorické metódy – zapájanie viacerých zmyslov, vhodné najmä pre žiakov s jazykovou bariérou.

          Formy vyučovania

          • Individuálna práca – rešpektuje tempo a schopnosti žiaka.
          • Skupinová práca – rozvíja spoluprácu, komunikáciu a zodpovednosť.
          • Frontálne vyučovanie – využívané pri spoločnom zavádzaní učiva.
          • Integrované tematické vyučovanie – prepája viaceré predmety v rámci jednej témy.
          • Blokové vyučovanie – umožňuje efektívne prepojenie učiva a zníženie záťaže.
          • Projektové vyučovanie – podporuje tvorivosť, samostatnosť a praktické uplatnenie vedomostí.
          • Vyučovanie v rôznom prostredí – trieda, školský dvor, príroda, knižnica, kostol.
          • Exkurzie, účelové kurzy, športové a výchovné aktivity – rozširujú poznanie a podporujú zážitkové učenie.

          Organizačné formy a prispôsobenie

          • Delenie tried – podľa potreby a možností školy (napr. na skupiny podľa úrovne).
          • Zlučovanie žiakov z rôznych ročníkov – pri spoločných aktivitách alebo projektoch.
          • Podpora žiakov s jazykovou bariérou – využívanie vizuálnych pomôcok, jednoduchého jazyka, asistenta učiteľa.
          • Konzultácie a individuálne stretnutia – pre žiakov s osobitnými potrebami alebo v iných formách vzdelávania.

          Spoločné rozvíjanie kľúčových kompetencií

          Všetci vyučujúci spolupracujú na rozvoji kľúčových kompetencií žiakov. Vyučovanie je plánované tak, aby:

          • žiaci vedeli učiť sa a premýšľať o tom, čo sa naučili,
          • komunikovali a spolupracovali v rôznych situáciách,
          • riešili problémy a uplatňovali poznatky v praxi,
          • rozvíjali svoju osobnosť v duchu kresťanských hodnôt.

          5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

          Cirkevná základná škola Juraja Sklenára je otvorená všetkým žiakom bez rozdielu. Vytvára podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania. Škola rešpektuje individuálne potreby žiakov a zabezpečuje podporné opatrenia, odborné služby a prispôsobené vyučovanie.

          1. Inkluzívne vzdelávanie

          1.1 Základné východiská

          Naša škola sa hlási k princípom inkluzívneho vzdelávania, ktoré vychádzajú z práva každého dieťaťa na kvalitné a spravodlivé vzdelanie bez diskriminácie. Vytvárame podmienky na to, aby sa všetci žiaci – vrátane žiakov z marginalizovaného rómskeho prostredia, žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov z majority – vzdelávali spoločne v rovnocennom, rešpektujúcom a podpornom prostredí.

          Inkluzívne vzdelávanie vnímame ako proces, ktorý rešpektuje jedinečnosť každého žiaka, podporuje rozvoj jeho potenciálu a zároveň prispieva k budovaniu sociálnej súdržnosti a spravodlivosti v spoločnosti.

          Odlišnosť jednotlivca nie je vnímaná ako negatívny, rušivý faktor pre vzdelávanie, ale má pozitívnu hodnotu. Tento princíp, na základe ktorého je každý žiak podporovaný vo svojom práve na sebaurčenie a prejavovanie sa spôsobom, ktorý je v súlade s jeho potrebami a individuálnymi možnosťami, patrí k základným indikátorom edukácie inkluzívne orientovaných škôl a školských zariadení. Ich úlohou je vytvárať podmienky na to, aby malo vzdelávanie zmysel pre všetkých žiakov, motivovalo ich k učeniu a prinášalo vhodné podnety pre podporu ich vývinu. Ak hovoríme o škole pre všetkých, máme na mysli školu s takou kultúrou, ktorá prijíma heterogenitu a tú sa v našej škole usilujeme rozvíjať.

          1.2 Ciele inkluzívneho vzdelávania

          • Zabezpečiť rovnosť príležitostí a spravodlivý prístup ku kvalitnému vzdelávaniu pre všetkých žiakov.
          • Odstraňovať bariéry v učení a účasti na školskom živote, ktoré vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia, jazykových, kultúrnych či sociálnych rozdielov.
          • Podporovať spoluprácu a spolupatričnosť medzi všetkými žiakmi bez ohľadu na ich pôvod, schopnosti či zázemie.
          • Posilňovať pozitívnu klímu školy, založenú na rešpekte, bezpečí a akceptácii.

          1.3 Princípy inkluzívneho vzdelávania v praxi našej školy

          Princípy inkluzívnej školy vychádzajú z filozofie rovnosti, rešpektu a podpory pre všetkých žiakov – bez ohľadu na ich pôvod, schopnosti, zdravotný stav, sociálne zázemie alebo vierovyznanie. Tu sú kľúčové princípy inkluzívneho vzdelávania, ktoré napĺňa Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach:

           

          • Podporné opatrenia
            V prípade potreby poskytujeme žiakom podporu asistenta učiteľa, špeciálneho pedagóga, psychológa či iných odborníkov. Tieto podporné opatrenia slúžia na zabezpečenie plnohodnotnej účasti žiakov na vyučovaní.
          • Rešpekt ku kultúrnej rozmanitosti
            Vážime si a integrujeme prvky rómskej kultúry a jazyka do života školy. Podporujeme multikultúrnu výchovu, ktorá vedie k empatii a porozumeniu medzi žiakmi.
          • Rozvoj silných stránok žiakov
            Zameriavame sa na rozvíjanie talentov a záujmov všetkých žiakov bez rozdielu, čím budujeme ich sebadôveru a motiváciu k učeniu.
          • Bezpečné, prijímajúce a rešpektujúce prostredie
            V škole cielene budujeme atmosféru, v ktorej sa všetci žiaci cítia prijatí, rešpektovaní a chránení pred akýmkoľvek prejavom diskriminácie alebo šikanovania.
          • Účasť všetkých žiakov na živote školy
            Všetci žiaci majú možnosť zapájať sa do mimoškolských aktivít, školských výletov, podujatí a záujmových činností. Segregácia v akýchkoľvek formách je v rozpore s hodnotami našej školy.
          • Spolupráca s rodinou a komunitou
            Podporujeme aktívnu spoluprácu s rodičmi žiakov, vrátane rodičov z marginalizovaných komunít. Spolupracujeme s komunitnými centrami, terénnymi sociálnymi pracovníkmi a odbornými inštitúciami.

          1.4 Inkluzívny tím

          Nevyhnutnou súčasťou inkluzívnej školy je inkluzívny tím (školský podporný tím) Na našej škole pracuje od školského roku 2024/2025. Koordinátorom ŠPT je školský špeciálny pedagóg, ďalšími členmi sú výchovný poradca, kariérový poradca a pedagogickí asistenti. Robíme všetko pre to, aby sa nám v budúcnosti tento tím rozrástol o školského psychológa, sociálneho pedagóga a logopéda.

          Škola úzko spolupracuje aj so zariadeniami poradenstva a prevencie, ktoré zabezpečujú psychologické a špeciálnopedagogické vyšetrenia. Ďalej spolupracujeme s klinickým logopédom, pedopsychiatrom, odbornými lekármi v oblasti vyšetrení zraku, sluchu u zdravotne znevýhodnených žiakov.

          Cieľom inkluzívneho tímu je koordinovať a poskytovať odbornú a pedagogickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, žiakom z marginalizovaného prostredia a žiakom s individuálnymi rizikami v učení, správaní alebo adaptácii.

          Úlohy jednotlivých členov tímu:

          🧩 Školský špeciálny pedagóg:

          • Identifikuje špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov na základe diagnostiky alebo odporúčaní odborných zariadení (napr. CPP).
          • Spolupodieľa sa na vypracúvaní individuálnych vzdelávacích plánov (IVP) a plánov podporných opatrení.
          • Konzultuje s pedagógmi metódy individualizácie a prispôsobenia výučby.
          • Realizuje cielené intervencie s jednotlivými žiakmi alebo skupinami žiakov.
          • Vzdeláva a metodicky usmerňuje asistentov učiteľa.

          🧩 Výchovný poradca:

          • Pomáha riešiť problémy v správaní, školskom zlyhávaní, nepravidelnej dochádzke či konfliktoch v triedach.
          • Spolupracuje s rodinami žiakov a zabezpečuje kontakt so zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie.
          • Prispieva k prevencii šikany, diskriminácie a sociálneho vylúčenia.
          • Podporuje triednych učiteľov pri tvorbe priaznivej klímy v triedach.

          🧩 Kariérový poradca:

          • Podporuje žiakov, najmä v II. stupni, pri rozhodovaní o ďalšom vzdelávaní alebo profesijnom smerovaní.
          • Venuje osobitnú pozornosť žiakom z prostredia so zníženými šancami na uplatnenie (napr. sociálne znevýhodnené prostredie, jazykové bariéry).
          • Organizuje kariérové aktivity, exkurzie a spoluprácu so strednými školami.

          🧩 Asistenti učiteľa:

          • Pomáhajú pri výučbe žiakom, ktorí majú zdravotné, vývinové alebo jazykové bariéry.
          • Podporujú žiaka počas vyučovania aj mimo neho (v príprave, komunikácii, adaptácii).
          • Spolupracujú s učiteľmi pri príprave pomôcok a prispôsobených aktivít.
          • Sú dôležitým mostom medzi žiakom, učiteľom a odborným tímom.

          Spolupráca a koordinácia

          Inkluzívny tím sa stretáva pravidelne alebo operatívne podľa potreby (pri zmenách v zdravotnom stave žiaka, po návrate zo špeciálneho zariadenia, po preradení do iného stupňa podpory a pod.).

          Tím spolupracuje s triednymi učiteľmi, vedením školy a odbornými zariadeniami (CPP, klinický logopéd, pedopsychiater, pediater).

          Spolupráca sa zameriava na plánovanie podpory, spoločné hodnotenie pokroku žiaka a zapojenie rodičov do procesu.

          2. Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a žiakov so zdravotným znevýhodnením

          Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania zakotvenými v školskom zákone 245/2008, § 3, písm. d) e) f), na základe ktorých sú pri výchove a vzdelávaní zohľadňované individuálne osobitosti a potreby všetkých žiakov.

          Hlavným cieľom je zabezpečiť rovnocenný prístup k vzdelávaniu pre všetkých žiakov, dbať na komplexný rozvoj ich schopností a osobnosti, budovať pozitívny vzťah ku škole a vzdelávaniu, dosiahnuť primeraný stupeň vzdelania a primerané začlenenie do spoločnosti.

          Naša škola vytvára inkluzívne, bezpečné a rešpektujúce prostredie pre všetkých žiakov bez ohľadu na ich schopnosti, jazyk, kultúrne či sociálne zázemie. Vzdelávanie žiakov so sociálnym znevýhodnením a zdravotným znevýhodnením (napr. sluchový postih, NKS) vnímame ako prioritnú súčasť našej misie a pedagogickej práce.

          Podpora týchto žiakov sa uskutočňuje v rámci princípov rovnosti, spravodlivosti a partnerskej spolupráce s odborníkmi a rodinou.

          2.1  Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

          Sociálne znevýhodnené prostredie (SZP) môže negatívne ovplyvniť školskú úspešnosť, dochádzku, jazykové schopnosti či motiváciu žiakov. Naša škola uplatňuje systematický prístup, ktorého cieľom je:

          a) Pedagogické opatrenia:

          - individualizácia výučby: diferencované úlohy, prispôsobené tempo, nižšie nároky na formálnu stránku odpovedí, dôraz na porozumenie,

          - využívanie názorných a praktických foriem učenia, zapájanie do kolektívnych, projektových a zážitkových aktivít (výlety, exkurzie, tvorivé dielne),

          - podpora jazykového rozvoja – rozširovanie slovnej zásoby, čítanie s porozumením, diskusie.

          b) Psychosociálne opatrenia:

          - podpora bezpečného a prijímajúceho prostredia (programy rozvoja sociálnych zručností, spolupráce, sebadôvery), preventívne aktivity proti šikane, výsmechu a sociálnemu vylúčeniu,

          - spolupráca s komunitnými pracovníkmi a terénnymi sociálnymi službami,

          - posilňovanie pozitívneho obrazu žiaka a jeho miesta v škole.

          c) Organizačné opatrenia:

          - poskytovanie podpory asistenta učiteľa pre žiakov zo SZP, ZZ,

          - úprava domácich úloh a učebného zaťaženia v prípade slabého rodinného zázemia,

          - možnosť účasti na školských aktivitách aj pri finančných ťažkostiach (podpora z grantov, zbierok, sponzorov, spolupráce s obcou a neziskovým sektorom).

          2.2  Vzdelávanie žiakov so sluchovým postihnutím

          Našu školu navštevujú aj žiaci so sluchovým postihnutím. Žiak so sluchovým postihnutím má často ťažkosti s porozumením hovoreného slova, so spracovaním informácií a s komunikáciou v skupine. Týmto zdravotne znevýhodneným žiakom preto zabezpečujeme:

          - vhodné miesto v triede (v blízkosti učiteľa, s výhľadom na ústa).

          - využívanie vizuálnych opôr (obrázky, schémy, písomné inštrukcie).

          - využívanie technických pomôcok ( načúvací aparát, interaktívna tabuľa, tablet)

          - rešpektovanie tempa učenia a potreby opakovania.

          - podporu zo strany asistenta učiteľa pri porozumení zadaniam, organizácii úloh a komunikácii s triedou.

          - cielené intervencie poskytované školským špeciálnym pedagógom (rozvoj komunikačných schopností, rytmicko-pohybová výchova)

          1. 2.3 Vzdelávanie žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS)

          2. Žiaci s NKS môžu mať vo výchovno-vzdelávacom procese problémy pri porozumení reči, tvorbe viet, výslovnosti, neverbálnej komunikácii, zapájaní sa do skupinovej diskusie. Pri ich vzdelávaní uplatňujeme tieto pedagogické prístupy:

          - systematickú podporu rozvoja reči počas vyučovania (slovná zásoba, rytmizácia, opakovanie)

          - kooperatívne učenie v malých skupinách, kde majú žiaci dostatok priestoru na vyjadrenie

          - vytváranie bezpečného prostredia, kde sa dieťa nebojí prejaviť.

          - spoluprácu s logopédom (ak je súčasťou podporných opatrení).

          - pomoc asistenta učiteľa

          - v prípade potreby zjednodušenie zadania a použitie alternatívnych foriem hodnotenia (napr. kresba, výber z možností, neverbálne odpovede).

          - cielené intervencie poskytované školským špeciálnym pedagógom ( rozvoj komunikačných schopností).

          1.  
          2. 2.4 Účasť na živote školy

          Žiaci so sociálnym znevýhodnením, sluchovým postihom a NKS sa plnohodnotne zapájajú do aktivít školy (krúžky, výlety, podujatia). Ich začlenenie podporujeme zvyšovaním senzitivity triednych kolektívov prostredníctvom preventívnych a osvetových aktivít.

          2.5 Spolupráca s rodinou a komunitou

          Zameriavame sa na budovanie dôvery s rodičmi žiakov so znevýhodnením. Využívame rôzne formy kontaktu (osobné rozhovory, tlmočnícka pomoc, komunitné stretnutia). Pri žiakoch zo SZP spolupracujeme aj s:

          - komunitnými centrami, farnosťou

          - pracovníkmi úradu práce a sociálnych vecí, policajným zborom SR

          - rómskymi mediátormi, terénnymi pracovníkmi.

              2.6  Hodnotenie a sledovanie pokroku

          U žiakov so zdravotným alebo sociálnym znevýhodnením sa hodnotí nielen výsledok, ale aj pokrok a úsilie. Dôležité je aj sebahodnotenie žiaka, formálne hodnotenie.
          Hodnotenie prebieha s rešpektom k možnostiam žiaka a v súlade s odporúčaniami odborných zariadení.

          3. Poskytovanie podporných opatrení

          Škola zabezpečuje všetkým žiakom, podľa identifikovaných potrieb podporné opatrenia, ktoré vychádzajú z Katalógu podporných opatrení: (https://podporneopatrenia.minedu.sk/katalogpodpornych-opatreni). Ten špecifikuje podporné opatrenia vo výchove a vzdelávaní poskytované školou alebo školským zariadením, potrebné na to, aby sa žiaci mohli plnohodnotne zapájať do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti.

          Podporné opatrenia sa poskytujú na základe vyjadrenia pedagogického zamestnanca v kategórii učiteľ alebo školský špeciálny pedagóg, vyjadrenia odborného zamestnanca školy alebo vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie v rámci odbornej činnosti.

           

          • Podporné opatrenia, ktoré sa poskytujú všetkým žiakom bez nutnosti vyjadrenia sa k poskytnutiu podporného opatrenia, podľa aktuálnej potreby školy:

           • preventívne aktivity na podporu fyzického a duševného zdravia (realizované ŠŠP, CPP), aktivity s triednymi učiteľmi zamerané na zlepšenie klímy v triednych kolektívoch v rámci triednických hodín, ranných kruhov

           • aktivity zamerané na prevenciu rizikového správania (besedy, diskusie, sociometrie), špecifické sledovanie rizikových faktorov – adaptácia žiakov 1. ročníka, prechod na 2. stupeň, prestup žiaka z inej školy a pod.,

          • preventívna činnosť, krízová intervencia, skríning v spolupráci zariadenia poradenstva a prevencie (CPP) so školským podporným tímom (ŠPT) a zákonnými zástupcami žiakov

          • kariérne poradenstvo, depistáže pri zápisoch do 1. ročníka a iné.

           

          • Podporné opatrenia poskytované na základe vyjadrenia školy alebo zariadenia poradenstva – poskytujú sa všetkým žiakom s dočasným oslabením (znížená schopnosť alebo zručnosť, oslabenie niektorých kognitívnych funkcií), žiakom z málo podnetného prostredia, žiakom s ťažkosťami v učení v diagnostickom procese, žiakom so psychickými problémami krátkodobého alebo dlhodobého charakteru, žiakom s aktuálnymi osobnými problémami (rozvod, úmrtie v rodine a pod.), žiakom so zdravotnými problémami, žiakom z viacjazyčného prostredia. Medzi tieto PO radíme:

          a) úprava cieľov, metód, foriem a prístupov vo vzdelávaní,

          c) činnosti na zabezpečenie rozvoja pohybových schopností, zmyslového vnímania, komunikačných schopností, kognitívnych schopností, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy,

          e) zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy,

          f) zabezpečenie doučovania, cieleného učenia, konzultácie,

          j) činnosť na podporu sociálneho zaradenia,

          k) činnosť na podporu predchádzania ukončeniu školskej dochádzky v nižšom ako poslednom ročníku základnej školy,

          n) poskytovanie zdravotnej starostlivosti

          q) zabezpečenie úpravy priestorov školy určených na podporu vnímania a nadobúdanie zručností

          r) odstraňovanie fyzických bariér v priestoroch školy a organizačných bariér pri výchove a vzdelávaní

          s) možnosť diétneho stravovania,

           

          • Podporné opatrenia k nároku ktorých sa vyjadruje výhradne zariadenie poradenstva a prevencie – na ich poskytnutie je potrebné vyjadrenie ZPP. Ide o tieto podporné opatrenia:
          1. poskytovanie výchovy a vzdelávania na základe úpravy obsahu výchovy a vzdelávania a hodnotenia výsledkov dosiahnutých žiakmi vo výchove a vzdelávaní,
          1. činnosť na podporu dosahovania školskej spôsobilosti,
          1. skvalitnenie podmienok výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,
          2. zabezpečenie vzdelávania sa vo vyučovacom predmete alebo vo vzdelávacej oblasti vo vyššom ročníku,
          3. zabezpečenie osobitných foriem komunikácie žiaka so zdravotným postihnutím so školou alebo so školským zariadením,
          1. špecializované kariérové poradenstvo,
          2. zabezpečenie pôsobenia pedagogického asistenta v triede,
          • zabezpečenie sebaobslužných úkonov podľa osobitného predpisu80c) v čase výchovno-vzdelávacieho procesu,
          • poskytnutie špeciálnych edukačných publikácií a kompenzačných pomôcok

              Zohľadňovanie individuálnych potrieb žiaka zabezpečuje rovnocenný, primeraný a efektívny prístup pri učení, v účasti na výchove a vzdelávaní spolu s ostatnými žiakmi školy, pri všetkých činnostiach kolektívu triedy, pri ktorých je to možné. Žiak, ktorý má zariadením poradenstva a prevencie diagnostikované zdravotné znevýhodnenie alebo nadanie, môže mať zároveň poskytnuté podporné opatrenia podľa vyjadrenia pedagogického zamestnanca školy, odborného zamestnanca školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Tieto podporné opatrenia škola zabezpečí podľa písomného vyjadrenia riaditeľa školy, okrem prípadov, ak nemá personálne, priestorové, materiálno-technické alebo finančné podmienky v navrhovanom rozsahu a nemá možnosť ich zabezpečiť.

              Žiaci o zdravotným znevýhodnením sú vzdelávaní v základnej škole podľa školského vzdelávacieho programu a učebného plánu školy príslušného ročníka. Ak žiakovi špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu školy, vzdeláva sa podľa individuálneho vzdelávacieho programu s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Ak ide o žiaka najmenej v piatom ročníku, je individuálny vzdelávací program prekonzultovaný aj s týmto žiakom. Individuálny vzdelávací program obsahuje podporné opatrenia a upravuje jednotlivé časti školského vzdelávacieho programu podľa špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka, najmä obsah, metódy, formy alebo spôsob hodnotenia a dochádzky do školy. Súčasne upravuje spoluprácu so zákonným zástupcom, pedagogickými alebo odbornými zamestnancami školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Podľa individuálneho vzdelávacieho programu sa vzdeláva aj žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie (podľa Zák. 245/2008, §24).

              Individuálny vzdelávací program žiaka so zdravotným znevýhodnením vypracuje triedny učiteľ v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom, vyučujúcimi, prípadne s inými odbornými zamestnancami školy alebo zariadenia poradenstva. Je možné ho počas školského roka upravovať tak, aby zohľadňoval aktuálne potreby žiaka.

          Systematickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečujú členovia školského podporného tímu – školský špeciálny pedagóg, výchovný poradca, kariérový poradca, sociálny pedagóg alebo pedagogické asistentky prostredníctvom konzultácií, intervencií podľa individuálnych potrieb jednotlivých žiakov. Školský špeciálny pedagóg poskytuje cielené intervencie žiakom, ktoré vychádzajú z ich individuálnych potrieb Zároveň poskytuje konzultácie a poradenstvo rodičom, zákonným zástupcom a pedagógom.

          4. Výchova a vzdelávanie žiakov s intelektovým nadaním

           Výchovu a vzdelávanie žiakov s intelektovým nadaním realizuje škola v triedach spolu s ostatnými žiakmi. Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je umožniť im vzdelávať sa a rozvíjať v súlade s ich vývinovými charakteristikami, s prihliadnutím na ich vývinové špecifiká. Snažíme sa o dosiahnutie optimálneho rozvoja ich nadania a o všestranný harmonický osobnostný vývin. Ak žiakovi s intelektovým nadaním jeho špeciálne výchovnovzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu, postupuje tento žiak podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý špecifikuje obsah, metódy, formy a spôsoby hodnotenia konkrétneho žiaka. Individuálny vzdelávací program je s informovaným súhlasom rodiča prekonzultovaný aj s odborným zamestnancom zariadenia poradenstva, u žiaka najmenej v piatom ročníku aj s týmto žiakom.

           

          Pri výchove a vzdelávaní žiaka so zdravotným znevýhodnením alebo žiaka s nadaním, v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania, škola zohľadní všetky jeho individuálne potreby pri prekonávaní prekážok a bariér, ktorým pri vzdelávaní čelí pri dosahovaní svojho plného potenciálu. Pri využívaní svojich práv sú vzdelávaní na rovnocennom základe s ostatnými žiakmi.

           

          5. Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov

          Pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu žiaka – cudzinca sa vždy berie ohľad najmä na jeho individuálne výchovno-vzdelávacie potreby, na úroveň jeho vzdelania, ovládanie vyučovacieho jazyka a jeho individuálne osobitosti. Uplatňujú sa potrebné podporné opatrenia, ktoré môžu byť zamerané na:

          • diferencovaný, personalizovaný prístup úpravou cieľov a obsahu výchovy a vzdelávania - (napríklad formou individuálneho rozloženia učiva v rámci vzdelávacieho cyklu alebo v rámci stupňa vzdelania), úpravou metód, foriem a prístupov vrátane metód a foriem skúšania a hodnotenia

          • podporu na osvojovanie si štátneho (slovenského) jazyka, ak je to u daného žiaka potrebné  • využívanie rôznych kompenzačných a špeciálnych edukačných pomôcok, podľa potreby

          • identifikáciu potrieb, prekážok a bariér vo výchove a vzdelávaní formou pedagogickej, prípadne orientačnej diagnostiky alebo monitoringu a hodnotenia rizík u jednotlivých žiakov – cudzincov.

          Počas adaptačného obdobia žiaka – cudzinca, v čase osvojovania si vyučovacieho jazyka školy (odporúčané dve hodnotiace obdobia) sa predmet slovenský jazyk a literatúra neklasifikuje, žiaci sú hodnotení – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval Škola zohľadňuje úroveň ovládania vyučovacieho jazyka aj na ostatných predmetoch. Iná forma hodnotenia pre žiaka – cudzinca sa uvedie do zápisnice z pedagogickej rady aj s predpokladanou dĺžkou obdobia, počas ktorého bude tento žiak hodnotený inak ako ostatní žiaci príslušnej triedy v príslušnom vyučovacom predmete.

           

          6. Začlenenie prierezových tém

          Prierezové témy predstavujú dôležitý nástroj na formovanie hodnotového systému žiakov, rozvoj ich osobnosti a prípravu na život v modernej spoločnosti. Naša škola ich systematicky začleňuje do obsahu jednotlivých vyučovacích predmetov, ako aj do projektového vyučovania, výchovno-vzdelávacích aktivít a školských podujatí.

          Spôsob začlenenia

          Prierezové témy sú integrované:

          • v učebných osnovách jednotlivých predmetov – podľa ich obsahu a cieľov,
          • v projektovom vyučovaní – prostredníctvom tematických dní a blokov,
          • v triednických hodinách a výchovných aktivitách – ako súčasť budovania triedneho kolektívu a osobnostného rozvoja,
          • v spolupráci s komunitou a rodičmi – cez školské akcie, exkurzie a komunitné projekty.

           

          Prehľad prierezových tém a ich uplatnenie

          Prierezová téma Spôsoby začlenenia
          Osobnostný a sociálny rozvoj Triednické hodiny, Katolícke náboženstvo, skupinová práca, riešenie konfliktov, sebareflexia
          Výchova k manželstvu a rodičovstvu Katolícke náboženstvo, rozhovory o rodine, projekty „Moja rodina“
          Multikultúrna výchova Vlastiveda, výtvarná výchova, projekty o kultúrach, rešpektovanie rozmanitosti
          Environmentálna výchova Prírodoveda, exkurzie, triedenie odpadu, školská záhrada, Deň Zeme
          Mediálna výchova Slovenský jazyk, práca s obrázkami, rozprávkami, rozlišovanie medzi faktom a názorom
          Dopravná výchova Prvouka, praktické aktivity, návšteva dopravného ihriska podľa finančných možností školy
          Ochrana života a zdravia Telesná a športová výchova, prvá pomoc, zdravý životný štýl, didaktické hry 2 krát do roka po 5 vyučovacích hodín
          Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Vlastiveda, výtvarná a hudobná výchova, spolupráca s miestnou komunitou
          Finančná gramotnosť Matematika, praktické úlohy, práca s peniazmi, školské projekty
          Protidrogová výchova Etická výchova, rozhovory o zdraví, preventívne programy

           

          Cieľ prierezových tém

          Cieľom začlenenia prierezových tém je:

          • formovať hodnoty a postoje žiakov v súlade s kresťanskými a občianskymi princípmi,
          • rozvíjať ich schopnosť rozhodovať sa zodpovedne a konať v prospech seba i druhých,
          • podporovať ich pripravenosť na život v rôznorodej spoločnosti,
          • posilniť prepojenie školy so životom a praktickým svetom.

           

          III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

          Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

          1. Hodnotenie žiakov

          2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

          3. Hodnotenie školy

          1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

          Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakovi a jeho zákonnému zástupcovi zrozumiteľnú a konštruktívnu spätnú väzbu o tom, ako žiak zvláda učivo, v čom má rezervy a ako sa môže ďalej zlepšovať. Hodnotenie je zároveň nástrojom motivácie, podpory a rozvoja osobnosti žiaka.

          Zásady hodnotenia

          • Hodnotenie je objektívne, spravodlivé, motivujúce a rešpektujúce individuálne možnosti žiaka.
          • Zohľadňuje sa pokrok žiaka, jeho úsilie, aktivita a individuálne podmienky.
          • Hodnotenie má formatívny aj sumatívny charakter a je v súlade s platnými metodickými pokynmi MŠVVaŠ SR.

          Formy hodnotenia

          1. Formatívne hodnotenie

          • Zamerané na proces učenia, nie len na výsledok.
          • Poskytuje priebežnú spätnú väzbu – čo žiak zvláda, čo potrebuje zlepšiť a ako na to.
          • Využíva sa:
            • slovné hodnotenie,
            • portfólio žiaka,
            • sebareflexia a rovesnícke hodnotenie,
            • pozorovanie a rozhovor.

          2. Sumatívne hodnotenie

          • Vyjadruje úroveň zvládnutia učiva na konci určitého obdobia (štvrťrok, polrok, školský rok).
          • Realizuje sa prostredníctvom:
            • klasifikácie (známky),
            • slovného hodnotenia (najmä v 1. ročníku),
            • kombinovaných foriem.

          Hodnotiace portfólio

          • Slúži na zhromažďovanie dôkazov o pokroku žiaka (práce, projekty, výstupy, reflexie).
          • Umožňuje individuálne sledovanie rozvoja žiaka v rôznych oblastiach.
          • Je nástrojom pre učiteľa, žiaka aj rodiča na spoločné plánovanie ďalšieho učenia.

          Prepojenie vedomostí, zručností a spôsobilostí

          Hodnotenie sa nezameriava len na zapamätané poznatky, ale aj na:

          • schopnosť použiť vedomosti v praxi,
          • rozvoj kľúčových kompetencií (komunikácia, spolupráca, riešenie problémov),
          • tvorivosť, samostatnosť a zodpovednosť žiaka.

          Spolupráca s rodičmi

          • Rodičia sú pravidelne informovaní o výsledkoch a pokroku žiaka.
          • Škola organizuje konzultácie, triedne schôdzky a individuálne rozhovory.
          • Podpora rodičov je vnímaná ako kľúčový faktor úspechu žiaka.

           

          2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

          Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov je nástrojom na zabezpečenie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu, podporu profesijného rastu a zlepšovanie práce školy ako celku. Jeho cieľom je poskytovať spätnú väzbu, identifikovať silné stránky aj oblasti na zlepšenie a vytvárať priestor pre rozvoj zamestnancov v súlade s poslaním školy.

          Zásady hodnotenia

          • Hodnotenie je objektívne, transparentné a konštruktívne.
          • Zohľadňuje sa odbornosť, prístup k žiakom, spolupráca, inovatívnosť a osobnostný prínos.
          • Hodnotenie je zamerané na rozvoj, nie na sankcionovanie.
          • Súčasťou hodnotenia je sebareflexia zamestnanca.

          Kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov

          Oblasť Príklady kritérií
          Odborná a pedagogická činnosť Kvalita prípravy na vyučovanie, využívanie inovatívnych metód, prepojenie teórie s praxou
          Rozvoj žiakov Podpora individuálneho pokroku, práca so žiakmi so ŠVVP, rozvoj kompetencií
          Komunikácia a spolupráca Spolupráca s kolegami, rodičmi, odbornými zamestnancami
          Sebarozvoj a vzdelávanie Účasť na vzdelávaniach, aplikácia nových poznatkov
          Etický a hodnotový prístup Rešpekt, spravodlivosť, kresťanské hodnoty v praxi
          Iniciatíva a tvorivosť Zapájanie sa do projektov, tvorba didaktických materiálov

          Kritériá hodnotenia nepedagogických zamestnancov

          Oblasť Príklady kritérií
          Kvalita práce Presnosť, spoľahlivosť, dodržiavanie pracovných postupov
          Spolupráca Komunikácia s kolegami, ochota pomôcť
          Zodpovednosť Dodržiavanie pracovného času, samostatnosť
          Prístup k žiakom a verejnosti Ústretovosť, rešpekt, ochota pomôcť
          Iniciatíva Návrhy na zlepšenie, aktívne riešenie problémov

          Formy hodnotenia

          • Sebahodnotenie – zamestnanec reflektuje svoju prácu a rozvoj.
          • Hodnotenie vedením školy – na základe pozorovania, rozhovorov, výstupov práce.
          • Kolegiálne hodnotenie – v prípade tímovej spolupráce alebo mentorstva.
          • Spätná väzba od žiakov a rodičov – anonymné dotazníky, rozhovory (najmä pri triednych učiteľoch).

          Frekvencia a organizácia hodnotenia

          • Priebežné hodnotenie – počas školského roka formou hospitácií, rozhovorov a spätnej väzby.
          • Záverečné hodnotenie – raz ročne, súčasťou hodnotiaceho rozhovoru s vedením školy.
          • Výsledky hodnotenia sú zaznamenané v osobnej dokumentácii zamestnanca a slúžia ako podklad pre plánovanie profesijného rozvoja.

          Podpora profesijného rastu

          Na základe hodnotenia škola:

          • navrhuje individuálne plány profesijného rozvoja,
          • odporúča vzdelávacie aktivity (kurzy, školenia, mentoring),
          • vytvára príležitosti na zdieľanie dobrej praxe.

           

          3. Hodnotenie školy

          Cieľom hodnotenia školy je získať objektívny obraz o tom, ako škola napĺňa ciele stanovené v Štátnom vzdelávacom programe a v Školskom vzdelávacom programe, a zároveň poskytnúť hodnoverné informácie žiakom, rodičom a verejnosti o úrovni vzdelávania a výchovy.

          Hodnotenie školy je zamerané na dve hlavné oblasti:

          1. Konštatovanie úrovne stavu – zisťovanie, ako škola plní stanovené ciele a aké výsledky dosahuje.
          2. Zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré ovplyvňujú dosahované výsledky – napr. zloženie žiakov, podmienky školy, spolupráca s rodinou, podpora zriaďovateľa.

          Vlastné hodnotenie školy sa zameriava na tieto oblasti:

          1. Ciele školy

          • Hodnotíme, do akej miery škola napĺňa ciele stanovené v:
            • koncepčnom zámere rozvoja školy,
            • školskom vzdelávacom programe,
            • štátnom vzdelávacom programe.
          • Posudzujeme reálnosť cieľov, ich dôležitosť a mieru naplnenia.

          2. Silné a slabé stránky školy

          • Identifikujeme oblasti, v ktorých škola:
            • dosahuje dobré výsledky (napr. čitateľská gramotnosť, projektové vyučovanie, inklúzia),
            • dosahuje slabšie výsledky (napr. jazyková pripravenosť žiakov pri vstupe do 1. ročníka, materiálno-technické vybavenie).
          • Navrhujeme opatrenia na zlepšenie (napr. podpora učiteľov, spolupráca s odborníkmi, modernizácia priestorov).

          3. Spätná väzba od žiakov, rodičov a verejnosti

          • Zisťujeme spokojnosť prostredníctvom:
            • dotazníkov,
            • rozhovorov,
            • triednych schôdzok a konzultácií.
          • Venujeme pozornosť návrhom a podnetom rodičov a komunity.

          4. Výsledky žiakov

          • Sledujeme:
            • výsledky v predmetoch SJL a MAT,
            • pokrok žiakov v čase,
            • úspešnosť absolventov na 2. stupni.
          • Hodnotíme prepojenie vedomostí so zručnosťami a kompetenciami.

          5. Podmienky školy

          • Posudzujeme:
            • materiálno-technické vybavenie,
            • personálne zabezpečenie,
            • priestorové možnosti,
            • bezpečnosť a klímu školy.

          Záver a využitie hodnotenia

          Výsledky hodnotenia slúžia ako:

          • podklad pre plánovanie rozvoja školy,
          • nástroj na zlepšovanie kvality vzdelávania,
          • spôsob informovania rodičov a verejnosti o činnosti školy,
          • základ pre úpravu školského vzdelávacieho programu a pedagogických stratégií.

           

          IV. Školský učebný plán

          Predmet Ročník Spolu

          1. cyklus

          1. ročník

          		 2. 3. 4.
          Jazyk a komunikácia
          Slovenský jazyk a literatúra 8+1 8+1 7+1 7 31+2
          Anglický jazyk     3 3 6
          Príroda a spoločnosť
          Prírodoveda     1 2 3
          Človek a spoločnosť 1       1
          Vlastiveda     1 2 3
          Človek a príroda
          Človek a príroda          
          Prvouka   2     2
          Človek a hodnoty
          Rímsko-katolícke náboženstvo 1+1 1+1 1+1 1+1 4+4
          Matematika a práca s informáciami
          Matematika 4+1 4+1 4 4 16+2
          Informatika     1 1 2
          Človek a svet práce
          Človek a svet práce 1        
          Pracovné vyučovanie     1 1 2
          Umenie a kultúra
          Hudobná výchova 1 1 1 1 4
          Výtvarná výchova 1 2 1 1 5
          Zdravie a pohyb
          Telesná a športová výchova 2 2 2 2 8
          Spolu 19+3 20+3 23+2 25+1  

           

          Poznámky:

          Poznámky ku Školskému učebnému plánu ISCED1

          V 1. ročníku sa žiaci vzdelávajú podľa nového Školského vzdelávacieho programu v 1. cykle. Bližšie je popísaný v časti Školský vzdelávací program -  1. cyklus.

          Školský učebný plán pre 1. stupeň základnej školy (ISCED 1) je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre primárne vzdelávanie a zohľadňuje profiláciu školy ako cirkevnej školy. Učebný plán obsahuje povinné vyučovacie predmety rozdelené do vzdelávacích oblastí, povinne voliteľné predmety a disponibilné hodiny využité na podporu kľúčových kompetencií.

          Disponibilné hodiny boli využité na posilnenie hlavných predmetov ako Slovenský jazyk a literatúra okrem 4. ročníka a Matematiky v 1. a 2. ročníku, aby sme podporili čítanie, písanie, počítanie a rozvoj slovnej zásoby ako aj kľúčových kompetencií komunikácia a rozvoj logiky a predstavivosti. Profilačným predmetom školy je Rímskokatolícke náboženstvo, ktorý podporuje hodnotovú výchovu. Okrem toho nepovinný predmet ANJ je nepovinný ale je ponúknutý rodičom na posilnenie  vzdelávania pri prechode na povinný predmet v 3. a 4. ročníku.

          Delenie žiakov na skupiny v predmete Anglický jazyk, Informatika, Katolícke náboženstvo bude zohľadňovať finančné, personálne, priestorové a technické podmienky školy. V prípade, že v triede sú evidovaní žiaci vzdelávaní  osobitným spôsobom  v zahraničí je možné navýšiť počet žiakov v skupine maximálne o 3, nakoľko fyzicky nie sú prítomní v triede a títo žiaci nie sú plne financovaní. V učebni informatiky je dostupných 18 počítačov, čo technicky postačuje na vyučovanie pre navýšený počet žiakov 18 v skupine. Okrem toho je učebňa vybavená softvérom umožňujúcim spravovanie učebne a individuálny prístup k žiakom, hlavne pre žiakov zo SZP.

          ANJ 1. a 2. ročník – NEPOVINNÝ PREDMET 1 hodina týždenne

          Cudzí jazyk v 1. a 2. ročníku nie je súčasťou štátneho vzdelávacieho programu. Vyučuje sa v triedach, na žiadosť rodičov. Už v materskej škole sa však deti cudzí jazyk učia. Preto sme zaviedli anglicky jazyk ako nepovinný predmet v 1.a 2. ročníku. Dotujeme ho 1 hodinou týždenne. Cieľom predmetu je vybudovať pozitívny vzťah k jazyku a zároveň pocit sebavedomia prostredníctvom hovorenia jednoduchých komunikačných fráz a aktivít.

          Učitelia cudzí jazyk vyučujú hravou formou, prostredníctvom hier, riekaniek, pesničiek, pohybových aktivít a obrázkov. Žiak získa vzťah k predmetu a komunikuje v cudzom jazyku prostredníctvom sluchovej analýzy. Cela výučba v 1. a 2.ročníku je zameraná na aktívnu komunikáciu. Žiaci sa zoznamujú s cudzím jazykom, kultúrou a reáliami.

           

          MAT 1. a 2. ročník 1 hodina týždenne

          Cieľom disponibilnej jednohodinovej dotácie v 1. a 2. ročníku je rozvíjať u žiakov prácu s číslami. Pokračovať v danom predmete a podať žiakom matematické problémy zábavnou formou. Rozvíjať u nich logické myslenie hravou formou, precvičovanie matematických operácií, riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie, rozvoj čitateľskej gramotnosti – riešenie slovných úloh, rozvoj finančnej gramotnosti – práca s peniazmi, hry na obchod, rysovanie.

           

          Slovenský jazyk a literatúra 2.ročník – 1 hodina týždenne

          Disponibilné hodiny sú zamerané na upevňovanie, prehlbovanie učiva a na aplikovanie získaných poznatkov v jednotlivých tematických celkoch s dôrazom na čítanie s porozumením a na rozvoj komunikačných zručností.

           

          Slovenský jazyk a literatúra 3. ročník – 1 hodina týždenne

          Disponibilné hodiny sú zamerané na posilnenie kompetencií žiakov s dôrazom na čítanie s porozumením, prehlbovanie učiva v jednotlivých tématických celkoch, upevňovanie pravopisných zručností žiakov, rozvoj komunikačných zručností a na posilnenie záujmu žiakov o čítanie literatúry pre deti a mládež.

           

          Učebné osnovy

          Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

          Obsahujú

          1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

          2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí

          3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi

          4. Požiadavky na výstup

          5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania

          6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod.

          7. Hodnotenie predmetu

          Školský vzdelávací program

          Školský vzdelávací program Vzdelanie pre život ISCED 1 na školský rok 2025/2026 bol prerokovaný a schválený na Pedagogickej rade Základnej školy dňa 26. 08. 2025.

           

           

          ________________________

          Ing. Michal Švajka riaditeľ školy

           

          Školský vzdelávací program Vzdela ISCED 1 na školský rok 2025/2026 bol prerokovaný Radou školy dňa 14. 06. 2025.

           

          _________________________

          PaedDr. Alexandra Kotradyová

          predsedkyňa Rady školy

           

           

          Prílohy – učebné osnovy

          ucebne_osnovy_ISCED1.zip

    • Kontakty

      • Cirkevná základná škola Juraja Sklenára
      • skola@czsjs.sk
      • +421 x 0534491223
      • Školská 54/55,
        05313 Letanovce
        Slovakia
      • IČO: 31942067
      • DIČ: 2020719657
      • 0918681296
      • Ing. Michal Švajka

    • Prihlásenie