Školský vzdelávací program
ISCED 2
Školský vzdelávací program ISCED 2
Školský vzdelávací program
Spolu rastieme v múdrosti, viere a úcte
pre 2. stupeň ZŠ – ISCED 2
Cirkevná základná škola Juraja Sklenára,
Školská 54/55, 053 13 Letanovce
Motto: „Každé dieťa je dar – objavme v ňom svetlo.“
Názov programu: Spolu rastieme v múdrosti, viere a úcte
Stupeň vzdelania ISCED 2
Dĺžka štúdia: 5 rokov
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma: denná
Druh školy: cirkevná
Predkladateľ:
Názov: Cirkevná základná škola Juraja Sklenára
Adresa: Školská 54/55, 053 13 Letanovce
IČO: 31942067
Riaditeľ školy: Ing. Michal Švajka, 0918681296
Zástupkyňa riaditeľa školy: Mgr. Miriam Teplicová, 053/4491223
Ďalšie kontakty: Mgr. Miriam Marušinská, vedúca MZ
Mgr. Ivana Tomiskinová, vedúca PK
Zriaďovateľ:
Názov: Rímskokatolícka cirkev, Biskupstvo Spišské Podhradie
Adresa: Spišská Kapitula 9, 053 04 Spišské Podhradie
Kontakty : Mons. Prof. ThDr. PaedDr. SSLic. František Trstenský, PhD.,
Riaditeľ Diecézneho školského úradu: PaedDr. Maroš Labuda
Platnosť dokumentu od: 01. 09. 2015
Podpis riaditeľa CZŠ Juraja Sklenára, Školská 54/55, 053 13 Letanovce: Ing. Michal Švajka
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy:
Revidovanie: 28.8.2016, 28.8.2017, 28.8.2018, 28.8.2019, 28.8.2018, 28.8.2019, 28.8.2020, 28.8.2021, 28.8.2022, 24.08.2024, 26.08.2025
Platnosť ŠkVP od 01. 09. 2015
Vízia školy
Byť školou, ktorá spája vieru, poznanie a ľudskosť, kde každý žiak – bez ohľadu na pôvod či podmienky – dostáva príležitosť rásť, učiť sa a rozvíjať svoj potenciál v bezpečnom, podpornom a hodnotovom prostredí.
I. Všeobecná charakteristika školy
1.Veľkosť školy
Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach je plnoorganizovanou základnou školou s prvým aj druhým stupňom základného vzdelávania. Škola je stabilnou súčasťou miestneho vzdelávacieho systému a poskytuje vzdelávanie v 20 triedach.
Počet žiakov sa pohybuje v závislosti od demografického vývoja a aktuálnych kapacitných možností školy. Dlhodobo evidujeme stabilný záujem o vzdelávanie v našej škole, pričom celkový počet žiakov sa pohybuje okolo 370. V prípade potreby škola flexibilne reaguje na zmeny v počte žiakov a podľa potreby prispôsobuje vnútornú organizáciu vyučovania.
Súčasná veľkosť školy umožňuje vytvárať primerané podmienky pre individuálny prístup k žiakom, efektívnu spoluprácu pedagogického zboru a podporu rodinnej atmosféry, ktorá je jedným z pilierov nášho školského vzdelávacieho programu.
2.Charakteristika žiakov
Cirkevnú základnú školu Juraja Sklenára v Letanovciach navštevujú žiaci z obce Letanovce, z priľahlej lokality Strelník a z obce Arnutovce. Významnú časť žiakov tvoria deti zo sociálne znevýhodneného prostredia, prevažne rómskeho pôvodu.
Doprava žiakov do školy je zabezpečená školským autobusom, a to ako z lokality Strelník, tak aj z obce Arnutovce. Lokalita Strelník sa nachádza približne 4 km od školy, pričom vzhľadom na miestne cestné spojenie je organizovaný prevoz žiakov nevyhnutný pre zabezpečenie ich pravidelnej dochádzky do školy.
3.Charakteristika pedagogického zboru
Pedagogický zbor Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach tvorí kvalifikovaný, odborne pripravený a hodnotovo zakotvený tím učiteľov, vychovávateľov a odborných zamestnancov, ktorí sa venujú výchove a vzdelávaniu všetkých žiakov bez rozdielu, s dôrazom na rešpekt, dôstojnosť a individuálny prístup.
Osobitnou súčasťou práce pedagogického zboru je každodenná systematická činnosť so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP), pričom výraznú časť žiakov školy tvoria deti z marginalizovaných rómskych komunít (MRK). Títo žiaci prichádzajú do školy so špecifickými potrebami a často aj s jazykovou bariérou, preto učitelia cielene uplatňujú metódy podporujúce inkluzívne vzdelávanie, rozvoj základných kompetencií, posilňovanie sociálnych zručností a vytváranie bezpečného a podporného prostredia.
Pedagógovia sa priebežne vzdelávajú v oblastiach interkultúrnej pedagogiky, práce s rodinou, riešenia krízových situácií a výchovno-vzdelávacej podpory žiakov zo SZP a MRK. Úzko spolupracujú s asistentmi učiteľa, špeciálnym pedagógom, školským podporným tímom a ďalšími odborníkmi. Pri svojej práci využívajú diferencovanú výučbu, zážitkové učenie, individuálne vzdelávacie plány a rôzne formy sociálneho a pedagogického posilňovania.
Pedagogický zbor je nositeľom hodnôt katolíckeho školstva – ľudskosť, spravodlivosť, súcit a nádej prenáša do každodenného kontaktu so žiakmi, ktorým ponúka nielen vedomosti, ale aj bezpečie, prijatie a dôveru.
4.Organizácia prijímacieho konania
Prijímanie žiakov do Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach sa riadi platnou legislatívou Slovenskej republiky, najmä § 19 až 20 zákona č. 245/2008 Z. z. (školský zákon) a vyhláškou č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.
Zápis do 1. ročníka prebieha spravidla v mesiaci apríl, presný dátum sa uverejňuje na webovej stránke školy, vyhlásením v kostole, rozhlase a prostredníctvom plagátov. Rodič (zákonný zástupca) predkladá pri zápise rodný list dieťaťa a svoj občiansky preukaz. Pri prijímaní detí do prvého ročníka škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami, materskými školami v Letanovciach a Arnutovciach a poradenskými zariadeniami, pričom osobitnú pozornosť venuje deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia. Prihlášku dieťaťa je možné podať aj elektronicky prostredníctvom webovej stránky školy.
V prípade potreby sa zohľadňuje odporúčanie zariadenia poradenstva a prevencie, ktoré môže navrhnúť napr. zaradenie do prípravného ročníka, odklad povinnej školskej dochádzky alebo špeciálne podmienky vzdelávania.
Prijímanie žiakov do vyšších ročníkov počas školského roka je možné v prípade prestupu žiaka z inej školy, a to na základe žiadosti zákonného zástupcu a po posúdení podmienok na škole. V takýchto prípadoch škola zohľadňuje nielen administratívne a organizačné možnosti, ale aj potrebu podpory pri adaptácii žiaka do nového školského prostredia.
Rovnosť príležitostí a zabezpečenie inkluzívneho prostredia sú kľúčovými princípmi prijímacieho procesu. Škola zabezpečuje, aby prijímacie konanie nebolo diskriminačné a aby každý žiak mal možnosť naplno rozvíjať svoj potenciál v súlade so svojimi schopnosťami a potrebami.
5.Dlhodobé projekty
Vedenie školy má v pláne v blízkej budúcnosti:
- Zrekonštruovať postupne všetky WC
- altánok
Aktuálne informácie o aktivitách školy sú pravidelne zverejňované na webovej stránke školy, na informačných tabuliach a nástenkách.
Budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom podporujú rôznymi aktivitami – zapojením do záujmovej činnosti, pestovaním priateľských vzťahov aj v mimovyučovacom čase napr. exkurziách, návšteve divadelných a filmových predstavení, športových podujatiach.
Do povedomia žiakov, rodičov a verejnosti sa postupne dostáva separovanie papiera a plastov pod vedením koordinátorov environmentálnej výchovy.
Zriadením žiackeho parlamentu sa monitorujú problémy školy očami žiakov, prijímajú sa návrhy na zlepšenie.
6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach vníma spoluprácu s rodičmi a inými partnermi ako neoddeliteľnú súčasť kvalitného a efektívneho výchovno-vzdelávacieho procesu. Vzájomná dôvera, pravidelná komunikácia a spoločná zodpovednosť za rozvoj dieťaťa tvoria základ tejto spolupráce.
Spolupráca s rodičmi
Rada školy
Rada školy je zriadená v súlade s § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve. Plní dôležitú úlohu ako poradný a iniciatívny orgán školy. Jej členmi sú zástupcovia pedagogických a nepedagogických zamestnancov, rodičov a zriaďovateľa.
Rada školy:
Spolupráca s inými subjektmi
Škola rozvíja spoluprácu s rôznymi inštitúciami a partnermi:
Cieľom všetkých foriem spolupráce je vytvoriť priateľské, motivujúce a podporné prostredie, ktoré napomáha všestrannému rozvoju žiaka a zároveň posilňuje vzťahy medzi školou, rodinou a komunitou.
7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach sídli v samostatnej budove na okraji ale nie ďaleko od centra obce. Priestory školy sú priebežne modernizované a prispôsobované aktuálnym potrebám žiakov, vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP).
Vyučovacie priestory
Odborné učebne a špecializované priestory
Podporné a prevádzkové priestory
Materiálno-technické vybavenie
Plány rekonštrukcie a modernizácie
Škola má vypracovaný plán postupnej rekonštrukcie a modernizácie priestorov:
Bezbariérovosť
Hoci škola aktuálne nie je bezbariérová, do budúcnosti plánujeme podniknúť kroky na zlepšenie prístupnosti – najmä úpravou vstupov a vybudovaním vhodného sociálneho zariadenia pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.
8. Škola ako životný priestor
Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach sa usiluje vytvárať také školské prostredie, v ktorom sa žiaci, pedagógovia i ďalší zamestnanci cítia bezpečne, prijato a motivovane. Škola vníma svoje priestory nielen ako miesto vzdelávania, ale aj ako životný priestor, ktorý má formovať hodnoty, vzťahy a rozvoj osobnosti.
Estetika a upravenosť prostredia
Komunikácia a informovanosť
Vzťahy a atmosféra
Participácia a zodpovednosť
Škola ako miesto života a hodnôt
9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach kladie veľký dôraz na vytváranie bezpečného, podporného a zdravého školského prostredia pre všetkých žiakov, pedagogických aj nepedagogických zamestnancov.
1. Ochrana zdravia a bezpečnosti:
2. Prevencia úrazov a havarijné situácie:
3. Podpora zdravého životného štýlu:
4. Ochrana pred sociálno-patologickými javmi:
5. Inkluzívne a podporné prostredie:
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Pedagogický princíp školy
Pedagogický princíp Cirkevnej základnej školy Juraja Sklenára v Letanovciach vychádza z kresťanského pohľadu na človeka ako jedinečnú, Bohom milovanú bytosť, ktorá má svoju dôstojnosť, hodnotu a potenciál. Výchovno-vzdelávací proces je preto zameraný na celostný rozvoj osobnosti žiaka – rozumový, emocionálny, telesný, sociálny i duchovný.
Škola sa usiluje vytvárať prostredie lásky, prijatia a bezpečia, kde každý žiak dostáva možnosť napredovať vlastným tempom, objavovať svoje talenty a učiť sa zodpovednosti za seba aj za druhých. Pedagogickí zamestnanci vedú žiakov nielen k vedomostiam, ale aj k hodnotám ako sú:
Učitelia sú v tomto procese sprievodcami na ceste rastu, ktorí vychádzajú z konkrétnej situácie a potrieb žiaka. Uplatňujú individuálny a diferencovaný prístup, s osobitným dôrazom na žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP), z marginalizovaných rómskych komunít (MRK), ako aj žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP).
Pedagogická činnosť školy je postavená na týchto kľúčových princípoch:
Rozvoj gramotností
V súlade so súčasnými požiadavkami na vzdelávanie sa škola zameriava na systematický rozvoj gramotností, ktoré sú základom pre aktívny a zodpovedný život:
Rozvoj kľúčových kompetencií žiakov
Škola svojím pedagogickým prístupom napomáha rozvoju kľúčových kompetencií, ktoré umožňujú žiakom aktívne a tvorivo sa podieľať na živote spoločnosti:
Odkaz patróna školy
Patrónom školy je Juraj Sklenár – kňaz, historik, vedec a pedagóg, ktorý celý svoj život zasvätil službe pravde, vzdelanosti a viere. Svojím osobným príkladom pripomína, že poznanie má viesť k múdrosti a múdrosť k službe človeku a Bohu.
Jeho výrok, ktorý vystihuje poslanie našej školy, znie:
„Vedomosť bez mravnosti je slepá; mravnosť bez vedomosti je bezmocná.“
Tento odkaz vnímame ako výzvu, aby sme ako škola rástli v múdrosti i v láske – v duchu viery, poznania a dobra. Cieľom našej školy je, aby každé dieťa prežilo školské roky ako obdobie rastu, nádeje a dôvery, a aby z nej odchádzalo nielen s vedomosťami, ale aj so schopnosťou žiť hodnotný a zodpovedný život.
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania
ISCED 2 – nižšie stredné vzdelávanie
Základná filozofia školy
Cirkevná základná škola Juraja Sklenára je škola s kresťanským hodnotovým zameraním, ktorá sa vo svojom Školskom vzdelávacom programe hlási k filozofii „Spolu rastieme v múdrosti, viere a úcte“. Cieľom školy je poskytovať kvalitné primárne vzdelanie v prostredí, ktoré podporuje duchovný, morálny, intelektuálny a sociálny rast každého žiaka. Škola sa usiluje o to, aby každý žiak – bez ohľadu na svoje zázemie – mal možnosť rozvíjať svoj potenciál a pripraviť sa na ďalšie vzdelávanie i život v spoločnosti.
Charakteristika školy a regiónu
Škola sa nachádza v obci Letanovce, v regióne Košice – okolie, ktorý je charakteristický sociálnou a kultúrnou rôznorodosťou. V školskom kolektíve sú zastúpené deti z bežného prostredia, ako aj deti zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP) a marginalizovaných rómskych komunít (MRK). Pri vstupe do 1. ročníka čelí časť žiakov výraznej jazykovej bariére, čo si vyžaduje špecifické pedagogické prístupy a podporné opatrenia.
Škola je otvorená komunite, spolupracuje s rodičmi, miestnou samosprávou, cirkvou a mimovládnymi organizáciami. Vytvára bezpečné a podnetné prostredie, ktoré podporuje inklúziu, spoluprácu a rešpekt.
SWOT analýza školy
Silné stránky Slabé stránky - Kresťanská hodnotová orientácia školy - Jazyková bariéra u časti žiakov pri vstupe do školy - Skúsený a empatický pedagogický zbor - Obmedzené materiálne a priestorové kapacity - Podpora zo strany zriaďovateľa a komunity - Nízka úroveň predprimárnej pripravenosti u časti žiakov - Inkluzívne prostredie a individuálny prístup - Obmedzené možnosti na mimoškolské aktivity Príležitosti Hrozby - Projekty a granty na podporu inklúzie a gramotností - Sociálna nestabilita v niektorých rodinách - Spolupráca s odborníkmi a asistentmi učiteľa - Riziko vyhorenia u pedagógov - Rozvoj digitálnych kompetencií a inovácií - Nedostatok kvalifikovaných odborníkov v regióne
Hodnotenie školy z pohľadu absolventov
Absolventi školy sú vedení k zodpovednosti, úcte, spolupráci a základnej gramotnosti. Škola im poskytuje pevné základy v čítaní, písaní, počítaní a orientácii v bežnom živote. Vďaka dôrazu na komunikačné a sociálne zručnosti sú pripravení pokračovať v ďalšom vzdelávaní. U žiakov z MRK a SZP je však potrebné dlhodobo posilňovať jazykové kompetencie a podporovať ich v prechode na vyšší stupeň vzdelávania.
Budúce zámery školy
3. Profil absolventa
Absolvent 9. ročníka je žiak, ktorý úspešne absolvoval nižšie stredné vzdelanie (ISCED 2) a je pripravený pokračovať v štúdiu na strednej škole. Je to mladý človek s pevnými základmi vedomostí, zručností a postojov, formovaný v duchu kresťanských hodnôt, schopný samostatného rozhodovania a aktívnej účasti v spoločnosti.
Vedomosti a kompetencie podľa oblastí vzdelávania:
1. Jazyk a komunikácia (SJL, ANJ, RUJ/NEJ):
-
Ovláda slovenský jazyk na úrovni umožňujúcej kultivovaný ústny a písomný prejav.
-
Vie porozumieť textom a primerane na ne reagovať.
-
Ovláda anglický jazyk (1. cudzí jazyk), základy druhého cudzieho jazyka (ruský/nemecký).
-
Vie sa dorozumieť v bežných každodenných situáciách.
2. Človek a príroda (Biológia, Fyzika, Chémia, Geografia):
-
Rozumie prírodným javom a vie ich logicky vysvetliť.
-
Vie formulovať hypotézy, realizovať jednoduché experimenty, analyzovať výsledky.
-
Chápe dôležitosť ochrany prírody a životného prostredia.
3. Matematika a informatika:
-
Ovláda základy matematiky – počítanie, algebra, geometria, funkcie, pravdepodobnosť.
-
Vie riešiť praktické úlohy a problémy.
-
Ovláda základy práce s počítačom a orientuje sa v digitálnom svete.
-
Vie bezpečne pracovať s informáciami a digitálnymi nástrojmi.
4. Človek a spoločnosť (Dejepis, Občianska náuka, Náboženstvo):
-
Pozná históriu Slovenska a sveta, chápe súvislosti dejín a prítomnosti.
-
Uvedomuje si hodnoty demokracie, solidarity, spravodlivosti a mieru.
-
Rozvíja náboženské vedomie, pozná kresťanské hodnoty a princípy.
5. Umenie a kultúra (Výtvarná a Hudobná výchova):
-
Vie vyjadriť svoje pocity a postoje cez umelecké formy.
-
Chápe význam kultúrneho dedičstva a umenia pre spoločnosť.
-
Vie oceniť umelecké diela a rešpektuje kultúrnu rozmanitosť.
6. Človek a zdravie (Telesná výchova, Výchova k manželstvu a rodičovstvu):
-
Stará sa o svoje fyzické a psychické zdravie.
-
Chápe význam pohybu pre zdravý životný štýl.
-
Má základy v oblasti osobných vzťahov, sexuality, zodpovednosti za život.
7. Človek a svet práce (Technika):
-
Vie používať nástroje, technické pomôcky a materiály.
-
Chápe princípy jednoduchých technických riešení.
-
Získava zručnosti pre praktický život a ďalšie vzdelávanie.
Kľúčové spôsobilosti absolventa:
-
Komunikačné: efektívne komunikuje v materinskom aj cudzom jazyku.
-
Sociálne a občianske: rešpektuje iných, spolupracuje, prijíma zodpovednosť.
-
Učebné: vie sa učiť, plánovať, organizovať si čas a úlohy.
-
Digitálne: bezpečne a efektívne využíva digitálne nástroje.
-
Kultúrne povedomie: váži si umenie, tradície, duchovné hodnoty.
-
Osobnostné a etické: koná čestne, je samostatný, empatický, dôsledný.
Uplatnenie absolventa:
-
Absolvent je pripravený pokračovať na všetkých typoch stredných škôl (gymnáziá, SOŠ, učilištia).
-
Zároveň má základné kompetencie pre každodenný praktický život a občiansku angažovanosť.
-
Vie sa rozhodovať v súlade s kresťanskými hodnotami a etickými princípmi.
4. Pedagogické stratégie
Pedagogické stratégie školy predstavujú súbor premyslených metód, foriem a organizačných prístupov, ktorých cieľom je efektívne motivovať žiakov, podporovať ich aktívne učenie a rozvíjať kľúčové kompetencie v súlade s hodnotami školy. Vyučovanie je vedené tak, aby žiaci nielen získavali vedomosti, ale ich aj vedeli prakticky uplatniť, spolupracovať, komunikovať a samostatne myslieť.
Zásady výberu vyučovacích metód
Výber metód vyučovania je podmienený:
Používané vyučovacie metódy
Škola využíva široké spektrum metód, ktoré sa kombinujú podľa cieľov a potrieb žiakov:
Formy vyučovania
Organizačné formy a prispôsobenie
Spoločné rozvíjanie kľúčových kompetencií
Všetci vyučujúci spolupracujú na rozvoji kľúčových kompetencií žiakov. Vyučovanie je plánované tak, aby:
5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
Cirkevná základná škola Juraja Sklenára je otvorená všetkým žiakom bez rozdielu. Vytvára podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania. Škola rešpektuje individuálne potreby žiakov a zabezpečuje podporné opatrenia, odborné služby a prispôsobené vyučovanie.
1. Inkluzívne vzdelávanie
1.1 Základné východiská
Naša škola sa hlási k princípom inkluzívneho vzdelávania, ktoré vychádzajú z práva každého dieťaťa na kvalitné a spravodlivé vzdelanie bez diskriminácie. Vytvárame podmienky na to, aby sa všetci žiaci – vrátane žiakov z marginalizovaného rómskeho prostredia, žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov z majority – vzdelávali spoločne v rovnocennom, rešpektujúcom a podpornom prostredí.
Inkluzívne vzdelávanie vnímame ako proces, ktorý rešpektuje jedinečnosť každého žiaka, podporuje rozvoj jeho potenciálu a zároveň prispieva k budovaniu sociálnej súdržnosti a spravodlivosti v spoločnosti.
Odlišnosť jednotlivca nie je vnímaná ako negatívny, rušivý faktor pre vzdelávanie, ale má pozitívnu hodnotu. Tento princíp, na základe ktorého je každý žiak podporovaný vo svojom práve na sebaurčenie a prejavovanie sa spôsobom, ktorý je v súlade s jeho potrebami a individuálnymi možnosťami, patrí k základným indikátorom edukácie inkluzívne orientovaných škôl a školských zariadení. Ich úlohou je vytvárať podmienky na to, aby malo vzdelávanie zmysel pre všetkých žiakov, motivovalo ich k učeniu a prinášalo vhodné podnety pre podporu ich vývinu. Ak hovoríme o škole pre všetkých, máme na mysli školu s takou kultúrou, ktorá prijíma heterogenitu a tú sa v našej škole usilujeme rozvíjať.
1.2 Ciele inkluzívneho vzdelávania
1.3 Princípy inkluzívneho vzdelávania v praxi našej školy
Princípy inkluzívnej školy vychádzajú z filozofie rovnosti, rešpektu a podpory pre všetkých žiakov – bez ohľadu na ich pôvod, schopnosti, zdravotný stav, sociálne zázemie alebo vierovyznanie. Tu sú kľúčové princípy inkluzívneho vzdelávania, ktoré napĺňa Cirkevná základná škola Juraja Sklenára v Letanovciach:
1.4 Inkluzívny tím
Nevyhnutnou súčasťou inkluzívnej školy je inkluzívny tím (školský podporný tím) Na našej škole pracuje od školského roku 2024/2025. Koordinátorom ŠPT je školský špeciálny pedagóg, ďalšími členmi sú výchovný poradca, kariérový poradca a pedagogickí asistenti. Robíme všetko pre to, aby sa nám v budúcnosti tento tím rozrástol o školského psychológa, sociálneho pedagóga a logopéda.
Škola úzko spolupracuje aj so zariadeniami poradenstva a prevencie, ktoré zabezpečujú psychologické a špeciálnopedagogické vyšetrenia. Ďalej spolupracujeme s klinickým logopédom, pedopsychiatrom, odbornými lekármi v oblasti vyšetrení zraku, sluchu u zdravotne znevýhodnených žiakov.
Cieľom inkluzívneho tímu je koordinovať a poskytovať odbornú a pedagogickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, žiakom z marginalizovaného prostredia a žiakom s individuálnymi rizikami v učení, správaní alebo adaptácii.
Úlohy jednotlivých členov tímu:
🧩 Školský špeciálny pedagóg:
🧩 Výchovný poradca:
🧩 Kariérový poradca:
🧩 Asistenti učiteľa:
Spolupráca a koordinácia
Inkluzívny tím sa stretáva pravidelne alebo operatívne podľa potreby (pri zmenách v zdravotnom stave žiaka, po návrate zo špeciálneho zariadenia, po preradení do iného stupňa podpory a pod.).
Tím spolupracuje s triednymi učiteľmi, vedením školy a odbornými zariadeniami (CPP, klinický logopéd, pedopsychiater, pediater).
Spolupráca sa zameriava na plánovanie podpory, spoločné hodnotenie pokroku žiaka a zapojenie rodičov do procesu.
2. Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a žiakov so zdravotným znevýhodnením
Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania zakotvenými v školskom zákone 245/2008, § 3, písm. d) e) f), na základe ktorých sú pri výchove a vzdelávaní zohľadňované individuálne osobitosti a potreby všetkých žiakov.
Hlavným cieľom je zabezpečiť rovnocenný prístup k vzdelávaniu pre všetkých žiakov, dbať na komplexný rozvoj ich schopností a osobnosti, budovať pozitívny vzťah ku škole a vzdelávaniu, dosiahnuť primeraný stupeň vzdelania a primerané začlenenie do spoločnosti.
Naša škola vytvára inkluzívne, bezpečné a rešpektujúce prostredie pre všetkých žiakov bez ohľadu na ich schopnosti, jazyk, kultúrne či sociálne zázemie. Vzdelávanie žiakov so sociálnym znevýhodnením a zdravotným znevýhodnením (napr. sluchový postih, NKS) vnímame ako prioritnú súčasť našej misie a pedagogickej práce.
Podpora týchto žiakov sa uskutočňuje v rámci princípov rovnosti, spravodlivosti a partnerskej spolupráce s odborníkmi a rodinou.
2.1 Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia
Sociálne znevýhodnené prostredie (SZP) môže negatívne ovplyvniť školskú úspešnosť, dochádzku, jazykové schopnosti či motiváciu žiakov. Naša škola uplatňuje systematický prístup, ktorého cieľom je:
a) Pedagogické opatrenia:
- individualizácia výučby: diferencované úlohy, prispôsobené tempo, nižšie nároky na formálnu stránku odpovedí, dôraz na porozumenie,
- využívanie názorných a praktických foriem učenia, zapájanie do kolektívnych, projektových a zážitkových aktivít (výlety, exkurzie, tvorivé dielne),
- podpora jazykového rozvoja – rozširovanie slovnej zásoby, čítanie s porozumením, diskusie.
b) Psychosociálne opatrenia:
- podpora bezpečného a prijímajúceho prostredia (programy rozvoja sociálnych zručností, spolupráce, sebadôvery), preventívne aktivity proti šikane, výsmechu a sociálnemu vylúčeniu,
- spolupráca s komunitnými pracovníkmi a terénnymi sociálnymi službami,
- posilňovanie pozitívneho obrazu žiaka a jeho miesta v škole.
c) Organizačné opatrenia:
- poskytovanie podpory asistenta učiteľa pre žiakov zo SZP, ZZ,
- úprava domácich úloh a učebného zaťaženia v prípade slabého rodinného zázemia,
- možnosť účasti na školských aktivitách aj pri finančných ťažkostiach (podpora z grantov, zbierok, sponzorov, spolupráce s obcou a neziskovým sektorom).
2.2 Vzdelávanie žiakov so sluchovým postihnutím
Našu školu navštevujú aj žiaci so sluchovým postihnutím. Žiak so sluchovým postihnutím má často ťažkosti s porozumením hovoreného slova, so spracovaním informácií a s komunikáciou v skupine. Týmto zdravotne znevýhodneným žiakom preto zabezpečujeme:
- vhodné miesto v triede (v blízkosti učiteľa, s výhľadom na ústa).
- využívanie vizuálnych opôr (obrázky, schémy, písomné inštrukcie).
- využívanie technických pomôcok ( načúvací aparát, interaktívna tabuľa, tablet)
- rešpektovanie tempa učenia a potreby opakovania.
- podporu zo strany asistenta učiteľa pri porozumení zadaniam, organizácii úloh a komunikácii s triedou.
- cielené intervencie poskytované školským špeciálnym pedagógom (rozvoj komunikačných schopností, rytmicko-pohybová výchova)
- systematickú podporu rozvoja reči počas vyučovania (slovná zásoba, rytmizácia, opakovanie)
- kooperatívne učenie v malých skupinách, kde majú žiaci dostatok priestoru na vyjadrenie
- vytváranie bezpečného prostredia, kde sa dieťa nebojí prejaviť.
- spoluprácu s logopédom (ak je súčasťou podporných opatrení).
- pomoc asistenta učiteľa
- v prípade potreby zjednodušenie zadania a použitie alternatívnych foriem hodnotenia (napr. kresba, výber z možností, neverbálne odpovede).
- cielené intervencie poskytované školským špeciálnym pedagógom ( rozvoj komunikačných schopností).
Žiaci so sociálnym znevýhodnením, sluchovým postihom a NKS sa plnohodnotne zapájajú do aktivít školy (krúžky, výlety, podujatia). Ich začlenenie podporujeme zvyšovaním senzitivity triednych kolektívov prostredníctvom preventívnych a osvetových aktivít.
2.5 Spolupráca s rodinou a komunitou
Zameriavame sa na budovanie dôvery s rodičmi žiakov so znevýhodnením. Využívame rôzne formy kontaktu (osobné rozhovory, tlmočnícka pomoc, komunitné stretnutia). Pri žiakoch zo SZP spolupracujeme aj s:
- komunitnými centrami, farnosťou
- pracovníkmi úradu práce a sociálnych vecí, policajným zborom SR
- rómskymi mediátormi, terénnymi pracovníkmi.
2.6 Hodnotenie a sledovanie pokroku
U žiakov so zdravotným alebo sociálnym znevýhodnením sa hodnotí nielen výsledok, ale aj pokrok a úsilie. Dôležité je aj sebahodnotenie žiaka, formálne hodnotenie.
Hodnotenie prebieha s rešpektom k možnostiam žiaka a v súlade s odporúčaniami odborných zariadení.3. Poskytovanie podporných opatrení
Škola zabezpečuje všetkým žiakom, podľa identifikovaných potrieb podporné opatrenia, ktoré vychádzajú z Katalógu podporných opatrení: (https://podporneopatrenia.minedu.sk/katalogpodpornych-opatreni). Ten špecifikuje podporné opatrenia vo výchove a vzdelávaní poskytované školou alebo školským zariadením, potrebné na to, aby sa žiaci mohli plnohodnotne zapájať do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti.
Podporné opatrenia sa poskytujú na základe vyjadrenia pedagogického zamestnanca v kategórii učiteľ alebo školský špeciálny pedagóg, vyjadrenia odborného zamestnanca školy alebo vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie v rámci odbornej činnosti.
• preventívne aktivity na podporu fyzického a duševného zdravia (realizované ŠŠP, CPP), aktivity s triednymi učiteľmi zamerané na zlepšenie klímy v triednych kolektívoch v rámci triednických hodín, ranných kruhov
• aktivity zamerané na prevenciu rizikového správania (besedy, diskusie, sociometrie), špecifické sledovanie rizikových faktorov – adaptácia žiakov 1. ročníka, prechod na 2. stupeň, prestup žiaka z inej školy a pod.,
• preventívna činnosť, krízová intervencia, skríning v spolupráci zariadenia poradenstva a prevencie (CPP) so školským podporným tímom (ŠPT) a zákonnými zástupcami žiakov
• kariérne poradenstvo, depistáže pri zápisoch do 1. ročníka a iné.
a) úprava cieľov, metód, foriem a prístupov vo vzdelávaní,
c) činnosti na zabezpečenie rozvoja pohybových schopností, zmyslového vnímania, komunikačných schopností, kognitívnych schopností, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy,
e) zabezpečenie poskytovania kurzu vyučovacieho jazyka školy alebo inej podpory pri osvojovaní si vyučovacieho jazyka školy,
f) zabezpečenie doučovania, cieleného učenia, konzultácie,
j) činnosť na podporu sociálneho zaradenia,
k) činnosť na podporu predchádzania ukončeniu školskej dochádzky v nižšom ako poslednom ročníku základnej školy,
n) poskytovanie zdravotnej starostlivosti
q) zabezpečenie úpravy priestorov školy určených na podporu vnímania a nadobúdanie zručností
r) odstraňovanie fyzických bariér v priestoroch školy a organizačných bariér pri výchove a vzdelávaní
s) možnosť diétneho stravovania,
Zohľadňovanie individuálnych potrieb žiaka zabezpečuje rovnocenný, primeraný a efektívny prístup pri učení, v účasti na výchove a vzdelávaní spolu s ostatnými žiakmi školy, pri všetkých činnostiach kolektívu triedy, pri ktorých je to možné. Žiak, ktorý má zariadením poradenstva a prevencie diagnostikované zdravotné znevýhodnenie alebo nadanie, môže mať zároveň poskytnuté podporné opatrenia podľa vyjadrenia pedagogického zamestnanca školy, odborného zamestnanca školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Tieto podporné opatrenia škola zabezpečí podľa písomného vyjadrenia riaditeľa školy, okrem prípadov, ak nemá personálne, priestorové, materiálno-technické alebo finančné podmienky v navrhovanom rozsahu a nemá možnosť ich zabezpečiť.
Žiaci o zdravotným znevýhodnením sú vzdelávaní v základnej škole podľa školského vzdelávacieho programu a učebného plánu školy príslušného ročníka. Ak žiakovi špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu školy, vzdeláva sa podľa individuálneho vzdelávacieho programu s informovaným súhlasom zákonného zástupcu alebo zástupcu zariadenia. Ak ide o žiaka najmenej v piatom ročníku, je individuálny vzdelávací program prekonzultovaný aj s týmto žiakom. Individuálny vzdelávací program obsahuje podporné opatrenia a upravuje jednotlivé časti školského vzdelávacieho programu podľa špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka, najmä obsah, metódy, formy alebo spôsob hodnotenia a dochádzky do školy. Súčasne upravuje spoluprácu so zákonným zástupcom, pedagogickými alebo odbornými zamestnancami školy alebo zariadenia poradenstva a prevencie. Podľa individuálneho vzdelávacieho programu sa vzdeláva aj žiak, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie (podľa Zák. 245/2008, §24).
Individuálny vzdelávací program žiaka so zdravotným znevýhodnením vypracuje triedny učiteľ v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom, pedagogickým asistentom, vyučujúcimi, prípadne s inými odbornými zamestnancami školy alebo zariadenia poradenstva. Je možné ho počas školského roka upravovať tak, aby zohľadňoval aktuálne potreby žiaka.
Systematickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečujú členovia školského podporného tímu – školský špeciálny pedagóg, výchovný poradca, kariérový poradca, sociálny pedagóg alebo pedagogické asistentky prostredníctvom konzultácií, intervencií podľa individuálnych potrieb jednotlivých žiakov. Školský špeciálny pedagóg poskytuje cielené intervencie žiakom, ktoré vychádzajú z ich individuálnych potrieb Zároveň poskytuje konzultácie a poradenstvo rodičom, zákonným zástupcom a pedagógom.
4. Výchova a vzdelávanie žiakov s intelektovým nadaním
Výchovu a vzdelávanie žiakov s intelektovým nadaním realizuje škola v triedach spolu s ostatnými žiakmi. Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je umožniť im vzdelávať sa a rozvíjať v súlade s ich vývinovými charakteristikami, s prihliadnutím na ich vývinové špecifiká. Snažíme sa o dosiahnutie optimálneho rozvoja ich nadania a o všestranný harmonický osobnostný vývin. Ak žiakovi s intelektovým nadaním jeho špeciálne výchovnovzdelávacie potreby neumožňujú, aby sa vzdelával podľa školského vzdelávacieho programu, postupuje tento žiak podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý špecifikuje obsah, metódy, formy a spôsoby hodnotenia konkrétneho žiaka. Individuálny vzdelávací program je s informovaným súhlasom rodiča prekonzultovaný aj s odborným zamestnancom zariadenia poradenstva, u žiaka najmenej v piatom ročníku aj s týmto žiakom.
Pri výchove a vzdelávaní žiaka so zdravotným znevýhodnením alebo žiaka s nadaním, v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania, škola zohľadní všetky jeho individuálne potreby pri prekonávaní prekážok a bariér, ktorým pri vzdelávaní čelí pri dosahovaní svojho plného potenciálu. Pri využívaní svojich práv sú vzdelávaní na rovnocennom základe s ostatnými žiakmi.
5. Osobitosti výchovy a vzdelávania cudzincov
Pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu žiaka – cudzinca sa vždy berie ohľad najmä na jeho individuálne výchovno-vzdelávacie potreby, na úroveň jeho vzdelania, ovládanie vyučovacieho jazyka a jeho individuálne osobitosti. Uplatňujú sa potrebné podporné opatrenia, ktoré môžu byť zamerané na:
• diferencovaný, personalizovaný prístup úpravou cieľov a obsahu výchovy a vzdelávania - (napríklad formou individuálneho rozloženia učiva v rámci vzdelávacieho cyklu alebo v rámci stupňa vzdelania), úpravou metód, foriem a prístupov vrátane metód a foriem skúšania a hodnotenia
• podporu na osvojovanie si štátneho (slovenského) jazyka, ak je to u daného žiaka potrebné • využívanie rôznych kompenzačných a špeciálnych edukačných pomôcok, podľa potreby
• identifikáciu potrieb, prekážok a bariér vo výchove a vzdelávaní formou pedagogickej, prípadne orientačnej diagnostiky alebo monitoringu a hodnotenia rizík u jednotlivých žiakov – cudzincov.
Počas adaptačného obdobia žiaka – cudzinca, v čase osvojovania si vyučovacieho jazyka školy (odporúčané dve hodnotiace obdobia) sa predmet slovenský jazyk a literatúra neklasifikuje, žiaci sú hodnotení – aktívne absolvoval, absolvoval, neabsolvoval Škola zohľadňuje úroveň ovládania vyučovacieho jazyka aj na ostatných predmetoch. Iná forma hodnotenia pre žiaka – cudzinca sa uvedie do zápisnice z pedagogickej rady aj s predpokladanou dĺžkou obdobia, počas ktorého bude tento žiak hodnotený inak ako ostatní žiaci príslušnej triedy v príslušnom vyučovacom predmete.
6. Začlenenie prierezových tém
Prierezové témy predstavujú dôležitý nástroj na formovanie hodnotového systému žiakov, rozvoj ich osobnosti a prípravu na život v modernej spoločnosti. Naša škola ich systematicky začleňuje do obsahu jednotlivých vyučovacích predmetov, ako aj do projektového vyučovania, výchovno-vzdelávacích aktivít a školských podujatí.
Spôsob začlenenia
Prierezové témy sú integrované:
Prehľad prierezových tém a ich uplatnenie
Prierezová téma Spôsoby začlenenia Osobnostný a sociálny rozvoj Triednické hodiny, Katolícke náboženstvo, skupinová práca, riešenie konfliktov, sebareflexia Výchova k manželstvu a rodičovstvu Katolícke náboženstvo, rozhovory o rodine, projekty „Moja rodina“ Multikultúrna výchova Vlastiveda, výtvarná výchova, projekty o kultúrach, rešpektovanie rozmanitosti Environmentálna výchova Prírodoveda, exkurzie, triedenie odpadu, školská záhrada, Deň Zeme Mediálna výchova Slovenský jazyk, práca s obrázkami, rozprávkami, rozlišovanie medzi faktom a názorom Dopravná výchova Prvouka, praktické aktivity, návšteva dopravného ihriska Ochrana života a zdravia Telesná a športová výchova, prvá pomoc, zdravý životný štýl, účelové cvičenia 2 krát do roka Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Vlastiveda, výtvarná a hudobná výchova, spolupráca s miestnou komunitou Finančná gramotnosť Matematika, praktické úlohy, práca s peniazmi, školské projekty Protidrogová výchova Katolícke náboženstvo, rozhovory o zdraví, preventívne programy Cieľ prierezových tém
Cieľom začlenenia prierezových tém je:
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:
1. Hodnotenie žiakov
2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov
3. Hodnotenie školy
1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakovi a jeho zákonnému zástupcovi zrozumiteľnú a konštruktívnu spätnú väzbu o tom, ako žiak zvláda učivo, v čom má rezervy a ako sa môže ďalej zlepšovať. Hodnotenie je zároveň nástrojom motivácie, podpory a rozvoja osobnosti žiaka.
Zásady hodnotenia
Formy hodnotenia
1. Formatívne hodnotenie
2. Sumatívne hodnotenie
Hodnotiace portfólio
Prepojenie vedomostí, zručností a spôsobilostí
Hodnotenie sa nezameriava len na zapamätané poznatky, ale aj na:
Spolupráca s rodičmi
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov je nástrojom na zabezpečenie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu, podporu profesijného rastu a zlepšovanie práce školy ako celku. Jeho cieľom je poskytovať spätnú väzbu, identifikovať silné stránky aj oblasti na zlepšenie a vytvárať priestor pre rozvoj zamestnancov v súlade s poslaním školy.
Zásady hodnotenia
Kritériá hodnotenia pedagogických zamestnancov
Oblasť Príklady kritérií Odborná a pedagogická činnosť Kvalita prípravy na vyučovanie, využívanie inovatívnych metód, prepojenie teórie s praxou Rozvoj žiakov Podpora individuálneho pokroku, práca so žiakmi so ŠVVP, rozvoj kompetencií Komunikácia a spolupráca Spolupráca s kolegami, rodičmi, odbornými zamestnancami Sebarozvoj a vzdelávanie Účasť na vzdelávaniach, aplikácia nových poznatkov Etický a hodnotový prístup Rešpekt, spravodlivosť, kresťanské hodnoty v praxi Iniciatíva a tvorivosť Zapájanie sa do projektov, tvorba didaktických materiálov
Kritériá hodnotenia nepedagogických zamestnancov
Oblasť Príklady kritérií Kvalita práce Presnosť, spoľahlivosť, dodržiavanie pracovných postupov Spolupráca Komunikácia s kolegami, ochota pomôcť Zodpovednosť Dodržiavanie pracovného času, samostatnosť Prístup k žiakom a verejnosti Ústretovosť, rešpekt, ochota pomôcť Iniciatíva Návrhy na zlepšenie, aktívne riešenie problémov
Formy hodnotenia
Frekvencia a organizácia hodnotenia
Podpora profesijného rastu
Na základe hodnotenia škola:
3. Hodnotenie školy
Cieľom hodnotenia školy je získať objektívny obraz o tom, ako škola napĺňa ciele stanovené v Štátnom vzdelávacom programe a v Školskom vzdelávacom programe, a zároveň poskytnúť hodnoverné informácie žiakom, rodičom a verejnosti o úrovni vzdelávania a výchovy.
Hodnotenie školy je zamerané na dve hlavné oblasti:
Vlastné hodnotenie školy sa zameriava na tieto oblasti:
1. Ciele školy
2. Silné a slabé stránky školy
3. Spätná väzba od žiakov, rodičov a verejnosti
4. Výsledky žiakov
5. Podmienky školy
Záver a využitie hodnotenia
Výsledky hodnotenia slúžia ako:
IV. Školský učebný plán
Predmet Ročník Spolu 5. 6. 7. 8. 9. Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 5 5 4 5 5+1 24+1 Anglický jazyk 3 3 3 3 3 15 Nemecký/Ruský jazyk 0+2 0+2 Človek a príroda Fyzika 2 1 2 1 6 Chémia 2 2 1 5 Biológia 2 1+1 2 1 1 7+1 Človek a spoločnosť Dejepis 1 1+1 1 1 2 6+1 Geografia 2 1 1 1 1 6 Občianska náuka 1 1 1 1 4 Človek a hodnoty Rímsko-katolícke náboženstvo 1+1 1+1 1+1 1+1 1+1 5+5 Matematika a práca s informáciami Matematika 4+1 4+1 4+1 4 5+1 21+4 Informatika 1 1 1 1 0 4 Človek a svet práce Technika 1+1 1 1+1 1+1 1 5+3 Umenie a kultúra Hudobná výchova 1 1 1 1 4 Výtvarná výchova 1 1 1+1 1+1 1 5+1 Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 2 2 2 2 10 Spolu 24+3 25+4 26+4 27+3 25+5 Poznámky:
Vzdelávanie na 2. stupni reflektuje potreby žiakov a záujem rodičov o konkrétnu oblasť vzdelávania.Školský učebný plán pre 2. stupeň základnej školy (ISCED 2) je vypracovaný v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre nižšie sekundárne vzdelávanie a zohľadňuje profiláciu školy ako cirkevnej školy. Učebný plán obsahuje povinné vyučovacie predmety rozdelené do vzdelávacích oblastí, povinne voliteľné predmety a disponibilné hodiny využité na podporu kľúčových kompetencií.
Delenie žiakov na skupiny v predmete Anglický jazyk, Informatika, Katolícke náboženstvo bude zohľadňovať finančné, personálne, priestorové a technické podmienky školy. V prípade, že v triede sú evidovaní žiaci vzdelávaní osobitným spôsobom v zahraničí je možné navýšiť počet žiakov v skupine maximálne o 3, nakoľko fyzicky nie sú prítomní v triede a títo žiaci nie sú plne financovaní. V učebni informatiky je dostupných 18 počítačov, čo technicky postačuje na vyučovanie pre navýšený počet žiakov 18 v skupine. Okrem toho je učebňa vybavená softvérom umožňujúcim spravovanie učebne a individuálny prístup, hlavne pre žiakov zo SZP.
Disponibilné hodiny pre Školský učebný plán ISCED2:
Disponibilné hodiny sú využité na posilnenie hlavných vyučovacích predmetov (napr. slovenský jazyk a literatúra, matematika), vyučovanie druhého cudzieho jazyka (ruský/nemecký jazyk), diferencovanú prácu so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP).
Vzhľadom na cirkevný charakter školy je vyučovanie rímsko-katolíckeho náboženstva zaradené ako povinný predmet vo všetkých ročníkoch ISCED 2. Predmet informatika je súčasťou oblasti „Matematika a práca s informáciami“ a obsah vzdelávania vychádza z odporúčaného tematického plánu dostupného na portáli www.informatika20.sk, ktorý reflektuje Štátny vzdelávací program a aktuálne trendy v oblasti digitálnej gramotnosti.
Vyučovanie je diferencované a prispôsobené potrebám žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, s dôrazom na praktické zručnosti, bezpečnosť na internete a podporu digitálnych kompetencií v 5. až 9. ročníku a v rozsahu 1 hodina týždenne v každom ročníku.Škola zohľadňuje špecifické potreby žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia začleňovaním prvkov inkluzívneho vzdelávania, individuálnym prístupom, posilňovaním vyučovacích hodín, nasadením pedagogických asistentov a spoluprácou s odbornými zamestnancami školy.
Celkový týždenný počet vyučovacích hodín nepresahuje maximálny rozsah určený legislatívou pre jednotlivé ročníky.
Prierezové témy ako ochrana života a zdravia, environmentálna výchova, mediálna výchova a finančná gramotnosť sú implementované v rámci jednotlivých predmetov. Cieľom je komplexný rozvoj kľúčových kompetencií žiakov podľa požiadaviek Štátneho vzdelávacieho programu.
Slovenský jazyk a literatúra – 1 hodina týždenne v 9. ročníku
Disponibilná hodina rozširuje a prehlbuje obsah predmetu. Využije sa na posilnenie kompetencií žiakov v jednotlivých tematických celkoch s dôrazom na čítanie s porozumením, na posilňovanie a upevňovanie pravopisných zručností žiakov, štylistiku, komunikačné zručnosti, čítanie literatúry pre deti a mládež a prípravu na Testovanie 9 a prijímacie skúšky na SŠ.
Matematika - 1 hodina týždenne v 5. a 6. ročníku
Na posilnenie časovej dotácie je k povinnému učebnému predmetu matematika pridaná 1 hodina týždenne v 5. a 6. ročníku. Časová dotácia bude využitá na nové metódy vyučovania s dôrazom na osobnostný rozvoj žiaka a zvyšovanie matematickej, finančnej, čitateľskej a funkčnej gramotnosti. Tieto vyučovacie hodiny sa použijú na zmenu kvality výkonu a to na: precvičovanie matematických operácií, riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie, rozvoj čitateľskej gramotnosti, riešenie slovných úloh a rysovanie.
Matematika - 1 hodina týždenne v 7. ročníku
Na posilnenie časovej dotácie je k povinnému učebnému predmetu matematika pridaná 1 hodina týždenne v 7. ročníku. Časová dotácia bude využitá na nové metódy vyučovania s dôrazom na osobnostný rozvoj žiaka a zvyšovanie matematickej, finančnej, čitateľskej a funkčnej gramotnosti. Posilnenie základných matematických zručností a rozvoj logické myslenie hravou formou.
Matematika - 1 hodina týždenne v 9. ročníku
Na posilnenie časovej dotácie je k povinnému učebnému predmetu matematika pridaná 1 hodina týždenne v 9. ročníku. Časová dotácia bude využitá na nové metódy vyučovania s dôrazom na osobnostný rozvoj žiaka a zvyšovanie matematickej, finančnej, čitateľskej a funkčnej gramotnosti. Posilnenie základných matematických zručností. Riešenie úloh zameraných na logiku a kreativitu. Hodiny zamerané na aplikáciu matematiky v bežnom živote. Príprava na Testovanie 9 s dôrazom na stratégie riešenia úloh a systematickú prípravu.
Nemecký jazyk – 2 hodiny týždenne v 8. ročníku
Škola ponúkla žiakom možnosť vybrať si druhý cudzí jazyk podľa možnosti školy a záujmu žiakov. V rámci nižšieho stredného vzdelávania sa nemecký jazyk vyučuje ako voliteľný druhý cudzí jazyk s časovou dotáciou 2 hodiny týždenne v 8. ročníku. Tieto vyučovacie hodiny sa používajú na rozvoj komunikačných jazykových činností a stratégií, najmä na rozvoj porozumenia a hovorenia v danom jazyku.
Ruský jazyk – 2 hodiny týždenne v 8. ročníku
Škola ponúkla žiakom možnosť vybrať si druhý cudzí jazyk podľa možnosti školy a záujmu žiakov. V rámci nižšieho stredného vzdelávania sa ruský jazyk vyučuje ako voliteľný druhý cudzí jazyk s časovou dotáciou 2 hodiny týždenne v 8. ročníku. Tieto vyučovacie hodiny sa používajú na rozvoj komunikačných jazykových činností a stratégií, najmä na rozvoj porozumenia a hovorenia v danom jazyku.
Výtvarná výchova – 1 hodina týždenne v 7. ročníku
Na základe výberu zákonných zástupcov žiakov bola pre žiakov 7. ročníka z disponibilných hodín posilnená dotácia výučby predmetu Výtvarná výchova z 1 hodiny na 2 hodiny týždenne. Cieľom posilnenej dotácie je rozvoj výtvarných zručností žiakov a zvyšovanie ich gramotnosti – schopnosti pracovať s rôznymi výtvarnými materiálmi, technikami a nástrojmi, získavať dôležité kompetencie porozumenia rôznych vyjadrovacích prostriedkov vizuálnych umení (kresby, maľby, plastiky, fotografie, dizajnu, architektúry, videa a filmu). Zahŕňa tiež aktívnu tvorbu žiaka a vďaka vyššej časovej dotácii môžu aj žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia zažiť pocit úspechu z dokončenej a zmysluplnej práce a výrobku.
Dejepis – 1 hodina týždenne v 6. ročníku
Vyučovací predmet dejepis je v 6. ročníku dotovaný jednou disponibilnou hodinou týždenne. Učivo dejepisu 6.ročníka zachytáva obdobie praveku a staroveku. Práve obdobie starovekých civilizácií, v ktorých sa zrodila aj prvá demokracia, ponúka priestor na rozvoj kritického myslenia žiakov, analýzy a hodnotenia pozície človeka v ľudskej spoločnosti a jeho významu v nej. Cieľom dotácie je budovať a rozvíjať u žiakov pozitívny vztah k histórii a uvedomovať si význam minulosti pre budúce generácie. No predovšetkým viesť žiakov k pozitívnym ľudským a morálnym hodnotám skrz analýzy a kritického vnímania historických udalostí. Uvedomovaním si svojej pozície ako občana, tvorcu spoločnosti, v ktorej žijú, môžu tak žiaci prispieť k boju proti stále rastúcemu extrémizmu v našej spoločnosti.
Technika – 1 hodina týždenne v 5., 7. a 9. ročníku
V predmete technika škola zvyšuje časovú dotáciu o jednu hodinu týždenne bez rozšírenia obsahu (platných vzdelávacích štandardov a učebných osnov k danému predmetu) učiva v triedach 5., 7. a 9. ročníka. Disponibilnú hodinu škola v uvedených ročníkoch môže využiť na posilnenie niektorých tematických celkov, vyučovanie alternatívneho učiva, rozšírenie hodín pestovateľských prác, celkové spriehľadnenie a skvalitnenie výučby techniky. Počet hodín potrebujú podľa výsledkov práce zvýšiť najmä tematické celky Jednoduché stroje a Elektrická energia. Doplnenie času vyhradeného na prácu s materiálmi, nástrojmi a pozorovanie ich vlastností. A to nie ako alternatívna časť predmetu, ale ako jeho časť včlenená do základného učiva. V praktickej časti oveľa lepšie skvalitnenie manuálnych zručností, ako základu pre ďalšie stredné vzdelanie, prípadne pre budúce profesijné zamerania a trh práce. Posilnenie tém týkajúcich sa praxe.
Katolícke náboženstvo – 1 hodina týždenne v 1. – 9. ročníku
Vyučovací predmet katolícke náboženstvo je na našej škole zameraný na poznávanie základných kresťanských životných postojov a konania žiakov. Rozvíja duchovný svet detí, umožňuje im prostredníctvom biblických príbehov poznávať Trojjediného Boha, Božiu Matku Máriu a svätých. Na podklade Božích prikázaní ich učí rozlišovať dobro od zla. Náboženstvo rozvíja komunikačné zručností u žiakov, otvára ich k chápaniu okolitého sveta a vedie k vďačnosti za prijaté dary. Ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiakov, ktorá im pomáha byť prospešnými rodine, spoločnosti a Cirkvi. V rámci školského vzdelávacieho programu je v 1.- 9. ročníku doplnená 1 vyučovacia hodina týždenne zameraná na upevňovanie, prehlbovanie a aplikovanie získaných poznatkov, schopností a zručností žiakov.
Biológia – 1 hodina týždenne v 6. ročníku
Vyučovací predmet biológia je na našej škole zameraný na poznávanie javov a procesov prebiehajúcich v prírode vo vzájomných súvislostiach a vedie žiakov k chápaniu prírody ako celku. Sústreďuje sa najmä na tie javy, ktoré bezprostredne ovplyvňujú život človeka. Ich poznanie je východiskom pre formovanie pozitívneho vzťahu k živej prírode, rozvíjanie schopnosti ekologicky myslieť a konať, ako aj pre upevňovanie návykov dôležitých pre zachovanie zdravia. V rámci školského vzdelávacieho programu je v 6. ročníku doplnená 1 vyučovacia hodina týždenne zameraná na upevňovanie, prehlbovanie a aplikovanie získaných poznatkov, schopností a zručností žiakov.
Informatika – 1 vyučovacia hodina v 9. ročníku
Vzdelávací obsah predmetu informatika v 9. ročníku je spracovaný v súlade s odporúčaným tematickým plánom dostupným na portáli www.informatika20.sk, ktorý vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu pre ISCED 2 a reflektuje aktuálne trendy v digitálnom vzdelávaní. Vyučovanie je diferencované a prispôsobené potrebám žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP), so zameraním na rozvoj kľúčových kompetencií, podporu digitálnej gramotnosti a praktické uplatnenie získaných zručností. Pri realizácii vyučovania sa využívajú aj digitálne učebné materiály a metodická podpora dostu
Učebné osnovy
Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.
Obsahujú
1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí
3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi
4. Požiadavky na výstup
5. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania
6. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod.
7. Hodnotenie predmetu
Školský vzdelávací program
Školský vzdelávací program Vzdelanie pre život ISCED 1 na školský rok 2016/2017 bol prerokovaný a schválený na Pedagogickej rade Základnej školy dňa 22. 08. 2016, 24.08.2024.
________________________
Ing. Michal Švajka riaditeľ školy
Školský vzdelávací program Vzdela ISCED 1 na školský rok 2016/2017 bol prerokovaný Radou školy dňa 08. 09. 2016.
_________________________
PaedDr. Alexandra Kotradyová
predsedkyňa Rady školy
Prílohy – učebné osnovy
-